本研究主要目的是探討錄像示范對(duì)于自閉癥兒童溝通行為的干預(yù)。研究對(duì)象為三名就讀于特殊學(xué)校小學(xué)階段的自閉癥兒童,三名兒童都有言語(yǔ)能力,程度不同,都缺乏正確溝通途徑,不會(huì)表達(dá)需要,尋求幫助,人際互動(dòng)等溝通功能;視覺(jué)能力較好;都存在問(wèn)題行為,在溝通過(guò)程常伴有不適當(dāng)行為發(fā)生。本研究采用單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的被試間多基線設(shè)計(jì)對(duì)三名自閉癥兒童進(jìn)行溝通能力的干預(yù)研究。通過(guò)訪談法,觀察法,問(wèn)卷法等分析評(píng)估,了解自閉癥兒童溝通能力以及常見(jiàn)溝通問(wèn)題,運(yùn)用錄像示范干預(yù)進(jìn)行溝通能力訓(xùn)練,探討其對(duì)自閉癥兒童溝通能力以及不適當(dāng)行為的作用。研究自變量為錄像示范干預(yù)方法,因變量為言語(yǔ)溝通行為頻率,非言語(yǔ)溝通行為頻率以及不適當(dāng)行為頻率;研究分為三階段,包括基線期、干預(yù)期以及保持期;采用視覺(jué)分析法進(jìn)一步分析。此外,針對(duì)三名教師進(jìn)行訪談,了解本研究的社會(huì)效度。 本研究發(fā)現(xiàn)錄像示范能有效改善自閉癥兒童溝通能力,降低不適當(dāng)行為,此改善效果在干預(yù)撤銷后能夠得到保持;同時(shí)此研究有良好的社會(huì)效度。研究結(jié)論得出:(1)錄像示范可以提高自閉癥兒童言語(yǔ)溝通行為發(fā)生頻率;(2)錄像示范可以提高自閉癥兒童非言語(yǔ)溝通行為發(fā)生頻率;(3)錄像示范可以降低自閉癥兒童不適當(dāng)行為發(fā)生頻率;(4)錄像示范的效果保持較好;(5)錄像示范干預(yù)獲得良好的社會(huì)效度。 根據(jù)研究結(jié)論,對(duì)于錄像示范在教學(xué)和研究領(lǐng)域提出了建議。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：R749.94
【部分圖文】：

海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第三章 研究方法線期，如果這種未受處理的行為在處理因素引進(jìn)之前（基線期）保持穩(wěn) ,而后隨處理因素的變化而變化，可以認(rèn)定，是處理因素導(dǎo)致該行為的變，而不是一些碰巧在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素，從而確定被試行變化的真正原因和自變量處理的真是效果�；驹砣鐖D示：
【引證文獻(xiàn)】

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1 竇艷輝;面向孤獨(dú)癥兒童的教育游戲設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 李超;視覺(jué)支持策略對(duì)孤獨(dú)癥兒童干預(yù)的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2841561