【摘要】：情緒識別是人類的必要技能,在社會交往中起著舉足輕重的作用。但是自閉癥譜系障礙(autism spectrum disorder,ASD)兒童卻在情緒識別方面存在缺陷。為了探討ASD兒童在干預訓練之后情緒匹配方面的內(nèi)在變化,設計了三個實驗研究。研究一,為了探討ASD兒童情緒面孔與肢體識別加工的特點,選取了4歲到6歲30名ASD兒童和30名正常發(fā)展(typically developing,TD)兒童,讓其在做完情緒識別測試之后觀看情緒面孔與肢體圖片,結果發(fā)現(xiàn),ASD兒童對情緒面孔有一定的識別能力,但幾乎不能識別情緒肢體,且ASD兒童在識別情緒面孔上具有和正常發(fā)展兒童類似的眼動的模式:對眼睛的加工顯著大于對嘴巴的加工。對情緒肢體的加工模式和TD兒童不同:TD兒童對肢體的加工順序為上肢、頭部和下肢,ASD兒童的加工順序為上肢、下肢和頭部,表現(xiàn)出對頭部的回避行為。研究二,選取30名ASD兒童和30名正常發(fā)展兒童,采用啟動效應范式研究ASD兒童情緒面孔與肢體的匹配特點,結果發(fā)現(xiàn),ASD兒童不能進行情緒匹配,在眼動模式上沒有出現(xiàn)TD兒童表現(xiàn)的啟動效應。研究三,采用ABBA的研究設計,對兩組ASD兒童(各15人)分別進行為期一月的情緒匹配訓練,結果發(fā)現(xiàn),訓練后,ASD兒童情緒匹配的正確率顯著提高,眼動模式上出現(xiàn)了啟動效應,說明ASD兒童能夠建立情緒面孔與肢體之間的內(nèi)在聯(lián)系�？傊�,ASD兒童在情緒識別和匹配上存在缺陷,但可以通過行為訓練來進行改善。
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：R749.94
【圖文】：

A B C圖 2.1 實驗材料示例A: 憤怒 B:開心 C:中性.2 情緒面孔和肢體圖片的評定從制作的 120 張情緒面孔圖片庫中選取 60 張情緒面孔圖片（憤怒、快面孔各 20 個，男女對半）進行評定。評定者為從漳州某高校選取的 30 名大學生，男性 17 人女性 13 人，年 20-23 歲。采用問卷的形式讓被試進行判斷：1、判斷圖片的情緒類型緒強度按照 1-5 級做個評定。1 代表強度非常低、2 代表強度稍低、3 代中、4 代表強度較高、5 代表強度非常高。對于三種情緒面孔材料的評者判斷的正確率均大于 90%。評定等級均大于 4。具體見表 2.1

第 3 章 ASD 兒童情緒面孔和肢體的加工與識別2）被試觀看圖片。指導語：“請觀看屏幕中的圖片”。24 張情機的方式呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn) 4s，兩張圖片的間隔為呈現(xiàn) 1s 的灰色有一卡通形象作為注視點。3）被試觀看期間，不要求 ASD 兒童做出判斷反應，呈現(xiàn)圖片完。4）實驗用時 2min 左右。

情緒肢體實驗程序示例

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本文編號：2749733