本文關(guān)鍵詞：PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式在兒科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式在兒科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用 劉文東 李紅 陳小平 金心 青島大學(xué)附屬青島市市立醫(yī)院,山東，，青島，266071 　　摘要　目的 探討PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式在兒科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 將在我院兒科實(shí)習(xí)的80例學(xué)生隨機(jī)分為PBL結(jié)合多媒體教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組,比較兩組的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果 PBL結(jié)合多媒體教學(xué)組兒科實(shí)習(xí)醫(yī)師在考試成績(jī)及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力,臨床思維培養(yǎng)等方面均優(yōu)于對(duì)照組。結(jié)論 PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式有助于提高兒科實(shí)習(xí)醫(yī)師學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)臨床思維能力的形成。 關(guān)鍵詞　PBL 教學(xué);多媒體技術(shù);臨床實(shí)習(xí) 　　兒科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是醫(yī)學(xué)生反映較難掌握的內(nèi)容之一，主要原因:兒科醫(yī)生的主要對(duì)象是小嬰幼兒和兒童，由于他們的臟器發(fā)育不完全，免疫功能低下，起病急，進(jìn)展快，診治過(guò)程中有一定困難，且同一兒科疾病，不同年齡階段差異性大，病情變化大，這就加大了教學(xué)和診治的難度。在短時(shí)間內(nèi)基本掌握兒科常見(jiàn)病的診斷和治療顯然有一定的難度，由于上述因素,傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)跟不上醫(yī)學(xué)臨床的需求,在將來(lái)的工作崗位上,不能充分合理地利用其學(xué)過(guò)的知識(shí)為患者服務(wù)[1]，因此，出現(xiàn)了多種有效教學(xué)模式[2，3]，多媒體教學(xué)和以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法 Problem Based learning ,PBL 都是新近出現(xiàn)的教學(xué)模式,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。我們兒科實(shí)習(xí)教學(xué)中嘗試采用PBL結(jié)合多媒體的教學(xué)模式,現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。 1.對(duì)象與方法 1.1研究對(duì)象。隨機(jī)選擇2006級(jí)在我院兒科實(shí)習(xí)學(xué)生80例,在本科實(shí)習(xí)時(shí)間均在1個(gè)月以上。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組各40名,分別施行PBL結(jié)合多媒體教

  本文關(guān)鍵詞：PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式在兒科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。