本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童分離性焦慮影響因素的研究

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【摘要】：目的:了解學(xué)齡前兒童分離性焦慮的陽性檢出情況,探討兒童早期分離性焦慮與其家庭養(yǎng)育環(huán)境、社會(huì)生活能力、母親焦慮狀況以及兒童免疫功能的關(guān)系。為家庭提供有效的預(yù)防措施和教育建議,為幼兒園及時(shí)干預(yù)提供科學(xué)依據(jù),使得兒童盡快緩解分離性焦慮,融入到正常的幼兒園生活學(xué)習(xí)中,從而促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展。方法:研究分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段:采用分層整群抽樣方法,選取太原市城區(qū)具有代表性的三所幼兒園,以三所幼兒園中全部身體健康、智力正常的兒童為研究對(duì)象。采用自行編制的“兒童基本情況調(diào)查表”和“Spence學(xué)前兒童焦慮量表”對(duì)抽取的980例學(xué)齡前兒童的基本情況、常見的行為問題及近三個(gè)月的分離性焦慮情況進(jìn)行調(diào)查。第二階段:根據(jù)第一階段的調(diào)查結(jié)果,按照既往國內(nèi)學(xué)者研究對(duì)分離性焦慮的分界點(diǎn)("g2SD),將樣本分為分離性焦慮組(以下簡(jiǎn)稱焦慮組)和對(duì)照組,對(duì)照組為剔除分離性焦慮、廣泛性焦慮、社交焦慮、強(qiáng)迫沖動(dòng)障礙和軀體傷害恐懼,不包含有任何焦慮的正常兒童。采用“家庭養(yǎng)育環(huán)境量表”、“嬰兒-中學(xué)生社會(huì)生活能力量表”和“焦慮自評(píng)量表”對(duì)兒童的家庭養(yǎng)育環(huán)境、社會(huì)生活能力和母親焦慮情況進(jìn)行調(diào)查。數(shù)據(jù)采用單因素t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)和多因素非條件Logistic回歸分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。結(jié)果:分離性焦慮的陽性檢出例數(shù)為248例,檢出率為25.6%,其中男孩138例(27.4%),女孩110例(23.7%),男女孩比較差異無顯著性(χ2=1.762,p=0.184)。分離性焦慮在小、中、大班的陽性檢出例數(shù)分別為92例(28.0%)、100例(25.0%)、56例(23.4%),班級(jí)比較差異不顯著(χ2=1.648,p=0.439)。焦慮組較對(duì)照組有較多的經(jīng)常感冒(χ2=4.108,p=0.043)、不喜歡去幼兒園(χ2=16.971,p=0.000)的陽性檢出,以及較多的口吃、尿頻、交流差、抽動(dòng)、多動(dòng)、咬指甲/吸吮手指等常見的行為問題的陽性檢出(p0.05)。焦慮組家庭養(yǎng)育環(huán)境中的語言/認(rèn)知、情感溫暖/自我表達(dá)、社會(huì)適應(yīng)/自我管理、活動(dòng)多樣性/游戲參與、環(huán)境氣氛以及總成績得分都顯著低于對(duì)照組,而忽視/干涉/懲罰得分要顯著高于對(duì)照組兒童(p0.01)。焦慮組在社會(huì)生活能力量表中的獨(dú)立生活、運(yùn)動(dòng)、作業(yè)操作、交往、集體活動(dòng)、自我管理能力領(lǐng)域的得分均顯著低于對(duì)照組(p0.05)。兩組免疫功能指標(biāo)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p㧐0.05)。非條件Logistics回歸分析結(jié)果顯示:與對(duì)照組比較,焦慮組家庭養(yǎng)育環(huán)境中的干涉懲罰(p=0.002)、環(huán)境氣氛(p=0.018)因子和兒童社會(huì)生活能力中的獨(dú)立生活領(lǐng)域(p=0.020)的得分較低,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:分離性焦慮是學(xué)齡前兒童最常見的情緒問題之一。分離性焦慮兒童的行為問題較多,社會(huì)生活能力低下。母親的焦慮情況以及不良的家庭養(yǎng)育環(huán)境可能是引起學(xué)齡前兒童分離性焦慮的主要影響因素。因此,幫助母親早期識(shí)別行為問題,及時(shí)采取有效的措施,對(duì)母親進(jìn)行家庭育兒的咨詢指導(dǎo),可以減少分離性焦慮的發(fā)生,為兒童身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：R749.72

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1 吳國連;學(xué)齡前兒童分離性焦慮影響因素的研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2016年

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本文編號(hào)：1178778