本文關(guān)鍵詞：孤獨(dú)癥兒童教育教學(xué)效果測(cè)評(píng)方法研究

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【摘要】：孤獨(dú)癥(Autism)又稱自閉癥,是廣泛性發(fā)育障礙(Pervasive developmental disorder PPD)中的代表性疾病,這是一種起始于嬰幼兒時(shí)期的由腦功能障礙引起的長(zhǎng)期發(fā)展性障礙綜合癥。現(xiàn)階段治療方法主要是通過(guò)心理學(xué)原理和方法對(duì)孤獨(dú)癥兒童的心理、行為和社會(huì)功能進(jìn)行發(fā)展性康復(fù)促進(jìn)即心理干預(yù)。為了檢測(cè)干預(yù)效果,必須對(duì)于干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)估,通常通過(guò)對(duì)于患兒的父母或老師進(jìn)行訪談以及運(yùn)用孤獨(dú)癥治療評(píng)估量表(Autism Treatment Evaluation Checklist, ATEC)進(jìn)行評(píng)估。但是使用評(píng)估量表調(diào)查的結(jié)果會(huì)受到家長(zhǎng)的主觀態(tài)度的影響,難以確保量表測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文著重從無(wú)創(chuàng)生化指標(biāo)檢測(cè)方面進(jìn)行孤獨(dú)癥干預(yù)效果評(píng)價(jià)研究,包括：1.孤獨(dú)癥兒童無(wú)創(chuàng)生化樣本采集及測(cè)定方法優(yōu)化目前唾液采集的方法大多還是讓受試者直接在適當(dāng)容器中吐出足夠量的唾液或者是用外形似棉簽的采樣棒或?yàn)V紙做成的采樣試條,但是這些方法對(duì)于兒童被試,尤其是有疾病難以配合的病患有一定困難。針對(duì)此問(wèn)題,在考慮到孤獨(dú)癥患兒的特點(diǎn)后,設(shè)計(jì)了基于濾紙的采樣裝置及雙管式采樣器兩種唾液采樣方案。并優(yōu)化了唾液α-淀粉酶快速檢測(cè)方法。2.唾液α-淀粉酶測(cè)定在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)評(píng)測(cè)中應(yīng)用接受課堂教學(xué)后正常兒童與孤獨(dú)癥兒童唾液淀粉酶水平都有顯著變化,大多數(shù)為提升。在授課前,孤獨(dú)癥組與正常組唾液淀粉酶的基線水平就有著非常顯著的差異,同樣,在接受教學(xué)后同一時(shí)間段內(nèi)的孤獨(dú)癥組與正常組的唾液淀粉酶水平也呈現(xiàn)出非常顯著的差異。同時(shí)體現(xiàn)了唾液淀粉酶有著明顯的日內(nèi)節(jié)律。3.多指標(biāo)檢測(cè)在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)評(píng)測(cè)中的應(yīng)用對(duì)除唾液外其他多種生化指標(biāo)測(cè)定的數(shù)據(jù)表明,經(jīng)過(guò)一段時(shí)期孤獨(dú)癥兒童教學(xué)干預(yù)活動(dòng),不僅改變其認(rèn)知行為,其生化物質(zhì)基礎(chǔ)也有明顯的變化,并且其變化趨勢(shì)向有利于身體健康的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：孤獨(dú)癥兒童 教學(xué)效果評(píng)測(cè) 生化指標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G760;R749.94
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 緒論9-11
• 第一章 文獻(xiàn)綜述11-25
• 1.1 孤獨(dú)癥及其典型癥狀11-12
• 1.2 孤獨(dú)癥兒童的教育教學(xué)方法12-18
• 1.2.1 行為的教育教學(xué)12-13
• 1.2.2 溝通的教育教學(xué)13
• 1.2.3 社會(huì)交往的教育教學(xué)13-15
• 1.2.3.1 人際關(guān)系發(fā)展的教育教學(xué)13-14
• 1.2.3.2 地板時(shí)光14
• 1.2.3.3 音樂(lè)療法14-15
• 1.2.4 感覺(jué)統(tǒng)合的教育教學(xué)15
• 1.2.5 認(rèn)知的教育教學(xué)15-16
• 1.2.5.1 圖片排序法15-16
• 1.2.5.2 社會(huì)故事法16
• 1.2.6 孤獨(dú)癥兒童心理方面的教育教學(xué)策略16-18
• 1.2.6.1 心理的特點(diǎn)16-17
• 1.2.6.2 心理的需求17
• 1.2.6.3 情緒的調(diào)節(jié)17-18
• 1.3 孤獨(dú)癥兒童教育教學(xué)方法測(cè)評(píng)18-25
• 1.3.1 影像學(xué)評(píng)估方式18-19
• 1.3.1.1 功能核磁共振成像技術(shù)18
• 1.3.1.2 腦電技術(shù)18-19
• 1.3.1.3 近紅外技術(shù)19
• 1.3.2 行為學(xué)教育教學(xué)方法測(cè)評(píng)19-20
• 1.3.2.1 量表19-20
• 1.3.2.2 眼動(dòng)20
• 1.3.3 通過(guò)生化指標(biāo)的檢測(cè)進(jìn)行教育教學(xué)方法測(cè)評(píng)20-25
• 1.3.3.1 唾液樣本22
• 1.3.3.2 尿液樣本22-24
• 1.3.3.3 頭發(fā)和指甲樣本24-25
• 第二章 面向孤獨(dú)癥兒童的通過(guò)生化樣本采集及測(cè)定進(jìn)行教育教學(xué)方法測(cè)評(píng)25-33
• 2.1 唾液樣本采集技術(shù)和方法26-29
• 2.1.1 基于濾紙的采樣裝置26-27
• 2.1.1.1 層疊濾紙采樣條26
• 2.1.1.2 唾液取出裝置26-27
• 2.1.2 雙管式采樣器27-29
• 2.2 尿液樣本采集29
• 2.3 唾液α-淀粉酶快速檢測(cè)方法優(yōu)化29-33
• 2.3.1 儀器工作原理30-31
• 2.3.2 儀器測(cè)試優(yōu)化31-32
• 2.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果32-33
• 第三章 唾液α-淀粉酶測(cè)定孤獨(dú)癥兒童教學(xué)評(píng)測(cè)中應(yīng)用33-41
• 3.1 實(shí)驗(yàn)部分33-34
• 3.1.1 儀器、試劑與實(shí)驗(yàn)條件33
• 3.1.2 被試對(duì)象33-34
• 3.1.3 唾液樣品采集34
• 3.1.4 樣品檢測(cè)34
• 3.1.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)34
• 3.2 結(jié)果與討論34-41
• 3.2.1 正常兒童教育教學(xué)活動(dòng)中唾液α-淀粉酶水平34-35
• 3.2.2 ASD兒童教育教學(xué)活動(dòng)中唾液α-淀粉酶水平35-36
• 3.2.3 ASD兒童與正常兒童組大課教學(xué)效果對(duì)照研究36-38
• 3.2.4 ASD兒童不同規(guī)模課程唾液α-淀粉酶水平變化38-40
• 3.2.5 結(jié)論40-41
• 第四章 多指標(biāo)檢測(cè)在孤獨(dú)癥教學(xué)評(píng)測(cè)中的應(yīng)用初探41-46
• 4.1 實(shí)驗(yàn)部分42
• 4.1.1 樣品檢測(cè)42
• 4.1.2 被試對(duì)象42
• 4.1.3 樣品采集42
• 4.1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)42
• 4.2 結(jié)果與討論42-46
• 4.2.1 尿液組氨酸變化42-43
• 4.2.2 尿液其它幾種游離氨基酸變化43-44
• 4.2.3 尿液中多種元素變化44
• 4.2.4 結(jié)論44-46
• 第五章 總結(jié)與展望46-48
• 5.1 總結(jié)46
• 5.2 研究的局限與不足46-47
• 5.3 展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-56
• 致謝56-57
• 作者簡(jiǎn)介57-58

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1128995