現(xiàn)代學(xué)徒制是促使校企雙元育人,推進(jìn)工學(xué)交替、知行合一的有效手段。筆者從分析畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)目標(biāo)定位入手,設(shè)計了基于學(xué)徒制的"以崗定學(xué)、能力遞進(jìn)三段式"工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建了基于畜牧生產(chǎn)工作過程導(dǎo)向的學(xué)徒制四模塊課程結(jié)構(gòu),提出學(xué)徒制評價考核和實施保障建議,以期為畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供參考。 

【文章來源】：黑龍江畜牧獸醫(yī). 2020,(24)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制畜牧人才培養(yǎng)模式,對接畜牧企業(yè)工作崗位及工作任務(wù),筆者以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心,基于養(yǎng)殖企業(yè)崗位工作過程導(dǎo)向開發(fā)設(shè)計課程體系。校企互選經(jīng)驗豐富、知識技能強的師傅、教師組成課程體系構(gòu)建團(tuán)隊,共同研究分析畜牧企業(yè)需求崗位,確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)面向的職業(yè)崗位。進(jìn)一步分析畜牧崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),即勝任崗位所要具備的畜禽“養(yǎng)、繁、防”知識和技能。然后歸納典型工作任務(wù),對工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分析,確定行動領(lǐng)域,將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時參照學(xué)生的認(rèn)知特點,對畜牧獸醫(yī)專業(yè)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合,系統(tǒng)化開發(fā)設(shè)計課程(見圖3)。畜牧獸醫(yī)學(xué)徒制課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中,圍繞崗位職業(yè)能力培養(yǎng),優(yōu)化組合課程。按照“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力(專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力)、職業(yè)崗位核心能力(專業(yè)技術(shù)核心、綜合能力)、職業(yè)發(fā)展需求能力”這一素質(zhì)、能力提升路徑進(jìn)行模塊化課程設(shè)置[8-9],見圖4。圖3 基于崗位工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)流程

基于崗位工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)流程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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