本文關(guān)鍵詞：媒介融合下美國新聞傳播教育變革的經(jīng)驗(yàn)與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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媒介融合下美國新聞傳播教育變革的經(jīng)驗(yàn)與啟示

作者：鄭素俠

來源：《編輯之友》2012年第09期

摘要：

本文以美國4所高校新聞學(xué)院為研究案例，考察了其面對媒介融合所秉持的教育理念，如培養(yǎng)“一專多能”記者、記者職能從采集新聞向知識生產(chǎn)和知識管理轉(zhuǎn)變等，以及應(yīng)對媒介融合的具體做法，如漸進(jìn)式變革、將技術(shù)融進(jìn)課程中、“邊做邊學(xué)”等。美國這4所高校在媒介融合人才培養(yǎng)上的理念與做法，為我國新聞傳播教育應(yīng)對媒介融合現(xiàn)實(shí)提供了經(jīng)驗(yàn)與借鑒。 關(guān)鍵詞：

媒介融合 新聞傳播教育 密蘇里模式 “邊做邊學(xué)”

近幾年來，世界各國新聞傳播教育領(lǐng)域，紛紛探討應(yīng)對媒介融合的舉措，如為應(yīng)對媒介融合的挑戰(zhàn)，美國開設(shè)有新聞傳播類專業(yè)的高校中，有50%左右的高校都采取了某些應(yīng)對措施。本文選取美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)新聞研究生院、南加州大學(xué)安南伯格傳播與新聞學(xué)院、西北大學(xué)梅迪爾新聞學(xué)院等著名新聞傳播類高校為研究案例，對這些高校面對媒介融合所秉持的教育理念與具體做法等進(jìn)行考察，以管窺媒介融合浪潮下美國高校的應(yīng)對之道，并從中總結(jié)可資我國新聞傳播教育借鑒的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

一、媒介融合時(shí)代人才培養(yǎng)的理念

1.培養(yǎng)“一專多能”的記者。媒介融合的現(xiàn)實(shí)，要求新聞傳播類人才除掌握新聞傳播類專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、管理、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，以及熟練的多媒體操作技能。這似乎給人們造成一種錯(cuò)覺——媒介融合背景下，專門教育應(yīng)讓位于通識教育。事實(shí)上，關(guān)于應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成“通才”以適應(yīng)各種新媒介形態(tài)的要求，還是將學(xué)生培養(yǎng)成某一領(lǐng)域的“專才”，爭論的聲音從未停止過。作為美國最早開設(shè)媒介融合專業(yè)的高校，并在跨媒體人才培養(yǎng)方面形成自己特色的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，其媒介融合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不主要是“全能”記者，而是能夠熟練掌握一兩門報(bào)道技術(shù)、同時(shí)熟悉其他報(bào)道手段、具有較強(qiáng)的合作精神和媒介融合意識的新聞人才。正如《融合新聞導(dǎo)論》一書作者所認(rèn)為的那樣：單個(gè)的背包記者

（backpack，即掌握了多種媒介技能的“全能”記者）對于報(bào)道較小規(guī)模的新聞事件或處于較小市場的地方新聞媒體是比較合適的，，如果是大型的媒介集團(tuán)，或是報(bào)道規(guī)模較大的、內(nèi)容比較復(fù)雜的新聞事件，就需以多人組成的跨媒體的“超級團(tuán)隊(duì)”來承擔(dān)融合新聞的任務(wù)。

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