自1977年恢復(fù)高考到現(xiàn)在,這項(xiàng)全國(guó)性的、高競(jìng)爭(zhēng)性的人才選拔制度已經(jīng)走過了40多個(gè)年頭。從恢復(fù)伊始便被認(rèn)為是改變命運(yùn)的考試,而隨著國(guó)家整體實(shí)力不斷發(fā)展,逐漸變?yōu)榱巳松械亩禾?hào)。在這期間,社會(huì)對(duì)于高考的關(guān)注、討論、爭(zhēng)議從未休止,我國(guó)的大眾傳播媒介對(duì)于高考的報(bào)道也從未間斷。在2019年,兩部高考題材的影視劇再次引發(fā)了社會(huì)對(duì)于高考的大討論。高考的發(fā)展變化與社會(huì)的發(fā)展變化息息相關(guān),高考之變折射社會(huì)之變,而社會(huì)的發(fā)展又推動(dòng)著高考的改革完善�；诖�,本文選取了教育行業(yè)最具代表性的報(bào)紙《中國(guó)教育報(bào)》自1984年開始的高考報(bào)道為研究對(duì)象,并運(yùn)用梵·迪克的話語(yǔ)理論為依據(jù),來總結(jié)報(bào)道中的話語(yǔ)變化趨勢(shì)。本文將三十六年來的高考報(bào)道分為了高考改革試驗(yàn)期、高考改革變軌期、高考改革深化期三個(gè)階段,從宏觀和微觀進(jìn)行了分析。在文章的第二部分分別選取了不同階段內(nèi)具有代表性的一篇樣本,對(duì)其進(jìn)行了宏觀命題結(jié)構(gòu)和新聞圖示的分析。在第三部分則對(duì)階段內(nèi)的樣本進(jìn)行了標(biāo)題、詞匯選擇、句式和修辭手法的分析。在文章的第四部分,結(jié)合了具體的報(bào)道語(yǔ)境,將報(bào)道置于歷史背景中探索話語(yǔ)的特征變化。在文本視角和語(yǔ)境視角分析完以后,本文在第五部分總結(jié)了...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1文本宏觀結(jié)構(gòu)示意圖

《中國(guó)教育報(bào)》高考報(bào)道的話語(yǔ)變遷研究122、《中國(guó)教育報(bào)》高考報(bào)道宏觀話語(yǔ)分析梵·迪克認(rèn)為文本的宏觀結(jié)構(gòu)具有命題（Proposition）的特征，命題是分析文本結(jié)構(gòu)的基本單位，并且常用于簡(jiǎn)單句或是簡(jiǎn)單從句中。在此基礎(chǔ)上，文本的宏觀結(jié)構(gòu)通常由一個(gè)或者多個(gè)命題組成，這些命題共同組成了....

圖2-2假設(shè)性新聞圖示結(jié)構(gòu)

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文13圖2-2假設(shè)性新聞圖示結(jié)構(gòu)2.1宏觀結(jié)構(gòu)與新聞圖示為了觀察不同階段內(nèi)《中國(guó)教育報(bào)》高考報(bào)道的命題結(jié)構(gòu)和新聞圖示結(jié)構(gòu)，筆者從1984年--1998年、1999年--2009年、2010年--2019年三個(gè)時(shí)期內(nèi)分別選取了一個(gè)樣本作具體分析，樣本一為198....

本文編號(hào)：3919724