"老師"一詞原本是對在教育系統(tǒng)中從事教書育人的專業(yè)人員的敬稱,但是現(xiàn)如今,我們看到越來越多的非教師群體被冠以"老師"的稱謂,這一稱謂語義的巨大泛化使得教師群體原有的職業(yè)專業(yè)性受到了嚴(yán)重影響。結(jié)合傳播學(xué)理論,從人際傳播的表演性、群體傳播的從眾性、大眾傳播的引導(dǎo)性3個(gè)方面分析"老師"稱謂泛化的原因,并針對泛化困境提出相應(yīng)舉措,使"老師"稱謂在未來社會發(fā)展中更具指稱功能和專屬意義。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 稱謂及“老師”稱謂
2 當(dāng)下“老師”稱謂的泛化現(xiàn)象
    2.1 適度泛化
    2.2 過度泛化
3 傳播學(xué)視角思考“老師”稱謂泛化的原因
    3.1 人際傳播的表演性
    3.2 群體傳播的從眾性
    3.3 大眾傳播的引導(dǎo)性
4 “老師”稱謂泛化之建議
    1)政府層面:
    2)媒體層面:
    3)教師層面:
    4)個(gè)人層面:
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從社會語言學(xué)角度淺析“老師”稱謂的泛化現(xiàn)象及原因[J]. 季穎超.  赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(08)

碩士論文
[1]“老師”稱謂研究[D]. 徐喻嫚.湖北大學(xué) 2011



本文編號：3651826