隨著主流話語層的大力提倡,"課堂革命"已經(jīng)由學(xué)術(shù)視野進(jìn)入更廣闊的公眾視野,成為整個(gè)教育界乃至整個(gè)社會(huì)都關(guān)注的一個(gè)公共議題。本文從傳播學(xué)的視角指出了傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳播存在的五個(gè)方面的問題,針對(duì)這些問題提出了以媒體融合為外部助推力予以化解的五點(diǎn)相關(guān)建議,以供有關(guān)方面參考。
【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)課堂存在的問題
    （一）“傳播者本位”現(xiàn)象比較嚴(yán)重
    （二）“不對(duì)稱性傳播”帶來“宿命般的問題”
    （三）“中間地帶傳播”帶來的問題
    （四）“傳播的單向度”帶來的問題
    （五）“傳播效果不能即時(shí)評(píng)估”帶來的問題
二、以“媒體融合”為外驅(qū)動(dòng)力,努力推動(dòng)“課堂革命”進(jìn)入行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“快車道”
    （一）以“媒體融合”為“外驅(qū)動(dòng)力”,努力推動(dòng)課堂知識(shí)傳播主體的傳播理念從以往的“傳者本位”向“受者本位”轉(zhuǎn)變
    （二）以“媒體融合”為“外部助力”,努力推動(dòng)課堂知識(shí)傳播主體與傳播對(duì)象之間從以往的“信息不對(duì)稱”向“信息對(duì)稱”轉(zhuǎn)變
    （三）以“媒體融合”為助推力,努力推動(dòng)課堂知識(shí)傳播由選取最大公約數(shù)式的“中間地帶的傳播”向“因材施教”式的傳播轉(zhuǎn)變
    （四）以“媒體融合”為助推力,努力推動(dòng)課堂知識(shí)傳播由以往的“傳播的單向度”向“多向度傳播”轉(zhuǎn)變
    （五）以“媒體融合”為助推力,努力推動(dòng)課堂知識(shí)傳播由以往的“傳播效果不能即時(shí)評(píng)估”向“傳播效果的可隨時(shí)評(píng)估”轉(zhuǎn)變
三、小結(jié)

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