新聞教育,無(wú)論是在國(guó)內(nèi),還是在國(guó)外,都是建立在“新聞工作”這一基礎(chǔ)上的,是典型的職業(yè)教育。在國(guó)外,大學(xué)新聞專業(yè)誕生之前,到地方報(bào)紙做學(xué)徒曾是進(jìn)入新聞行業(yè)的唯一路徑。目前,雖然大學(xué)的新聞專業(yè)教育已經(jīng)自成體系,但是“新聞學(xué)徒”這一新聞人才培養(yǎng)模式仍然歷久不息。在國(guó)內(nèi)的新聞界,雖然沒(méi)有“新聞學(xué)徒”這一明確的稱呼,但是這樣一個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程卻從不曾忽略。本文將新聞?dòng)浾邚拇髮W(xué)畢業(yè)進(jìn)入媒體單位兩年左右這一段時(shí)期界定為“新聞學(xué)徒”時(shí)期。而本文主要希望借助微觀的研究視角,對(duì)畢業(yè)后在媒體工作兩年左右的新聞從業(yè)者進(jìn)行訪談,通過(guò)他們的故事了解他們的自我身份認(rèn)知、專業(yè)身份建構(gòu)的心理動(dòng)因、專業(yè)身份建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)路徑以及身份建構(gòu)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并結(jié)合身份認(rèn)同理論和身份建構(gòu)等理論進(jìn)行深層次的分析,為提升新聞工作者的整體素質(zhì)提供可行性依據(jù)。本文首先對(duì)七位“新聞學(xué)徒”的自我身份認(rèn)知和認(rèn)同進(jìn)行了考察,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自我以及新聞?dòng)浾哌@個(gè)專業(yè)身份有非常清晰而又理性的認(rèn)識(shí),這個(gè)職業(yè)并非是他們唯一的選擇。雖然如此,他們?nèi)匀辉敢鈴氖滦侣動(dòng)浾哌@個(gè)工作,主要原因來(lái)自于這三個(gè)方面：一、合格的記者也是專業(yè)的。這是他們對(duì)自我專業(yè)身份的一種確認(rèn)。二、“新聞學(xué)徒”們有自己喜歡的前輩,這其實(shí)是“新聞學(xué)徒”對(duì)群體身份的認(rèn)同。三、“新聞學(xué)徒”們有一顆“想為老百姓做事”的心,這是對(duì)他們對(duì)自我專業(yè)角色的期待。其次,本文梳理了“新聞學(xué)徒”專業(yè)身份建構(gòu)的路徑：大學(xué)教育、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、新聞實(shí)踐。最后,本文總結(jié)了“新聞學(xué)徒”在專業(yè)身份建構(gòu)過(guò)程中所遇到的困境。在此研究的基礎(chǔ)上,本文發(fā)現(xiàn),我國(guó)的大學(xué)教育和新聞實(shí)踐仍有一定程度的脫節(jié)。為了能夠更好地建構(gòu)“新聞學(xué)徒”的專業(yè)身份,個(gè)人認(rèn)為,高校的新聞教育一定要注重實(shí)踐教育和理論教育的平衡。同時(shí),在“新聞學(xué)徒”的專業(yè)身份建構(gòu)過(guò)程中,媒體一定要加強(qiáng)對(duì)“新聞學(xué)徒”專業(yè)身份的培訓(xùn)和引導(dǎo)。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G214
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由及意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)回顧
    第三節(jié) 概念界定
        一、新聞學(xué)徒
        二、專業(yè)
        三、專業(yè)身份
    第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究方法
        二、個(gè)案概況
    第五節(jié) 理論基礎(chǔ)與研究?jī)?nèi)容
        一、理論基礎(chǔ)
        二、研究?jī)?nèi)容
第二章 身份認(rèn)同：“新聞學(xué)徒”專業(yè)身份建構(gòu)的心理動(dòng)因
    第一節(jié) “新聞學(xué)徒”的專業(yè)身份確認(rèn)：“合格的記者是專業(yè)的”
    第二節(jié) “新聞學(xué)徒”的群體身份認(rèn)同：“我有喜歡的記者”
    第三節(jié) “新聞學(xué)徒”的專業(yè)角色期待：“想為百姓做點(diǎn)事”
第三章 “新聞學(xué)徒”專業(yè)身份建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)路徑
    第一節(jié) 建構(gòu)專業(yè)身份起點(diǎn)的大學(xué)教育
        一、專業(yè)主義理念的形成
        二、培養(yǎng)基本的專業(yè)技能
    第二節(jié) 形成專業(yè)情境的專業(yè)實(shí)習(xí)
        一、專業(yè)技能的提升
        二、職業(yè)精神的感染
    第三節(jié) 強(qiáng)化專業(yè)身份意識(shí)的崗前培訓(xùn)
    第四節(jié) 形成專業(yè)身份的新聞實(shí)踐
        一、制度規(guī)范的約束
        二、“他者”對(duì)專業(yè)身份的建構(gòu)
第四章 “新聞學(xué)徒”專業(yè)身份建構(gòu)的困境
    第一節(jié) 從“學(xué)生”到“記者”：“新聞學(xué)徒”角色轉(zhuǎn)換的沖突
        一、工作與性格間的沖突
        二、大學(xué)教育與新聞實(shí)踐的脫節(jié)
        三、職業(yè)角色與社會(huì)角色的認(rèn)知沖突
    第二節(jié) “無(wú)冕之王”還是“新聞民工”：“新聞學(xué)徒”的認(rèn)知困惑
        一、職業(yè)聲望的日漸式微
        二、職業(yè)保障的相對(duì)劣勢(shì)
    第三節(jié) “權(quán)利”或“義務(wù)”：“新聞學(xué)徒”的踐行之困
        一、統(tǒng)一行為規(guī)范的缺乏
        二、被壓榨的記者權(quán)利
第五章 結(jié)論與討論
    第一節(jié) 結(jié)論
    第二節(jié) 討論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄

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