【摘要】：一個國家、一個民族的興旺發(fā)達,在很大程度上取決于整個國家的國民素質(zhì),而國民素質(zhì)的高低又在很大程度上依賴于一個國家的教育。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展關系到整個國家的前途和未來。積極有效的改善農(nóng)村地區(qū)的社會環(huán)境,促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化、教育等等事業(yè)的發(fā)展,對整個國家的繁榮富強有著根本的推動作用�？v觀歷史,雖然我國農(nóng)村教育狀況已經(jīng)有了很大的改善。但是我國農(nóng)村,特別是邊遠貧困地區(qū)的農(nóng)村,在教育方面還存在著許多不盡人意之處,農(nóng)村教育發(fā)展中還存在諸多問題,如政策制度不完善、農(nóng)村教師隊伍建設和管理亟待加強、農(nóng)村留守兒童教育問題突出、城鄉(xiāng)教育差距不斷擴大、農(nóng)村學生輟學問題依舊嚴重、政府對農(nóng)村教育重視程度不夠、教育經(jīng)費不足、農(nóng)村中小學辦學布局不合理等等。這些問題和矛盾都引起了大眾媒體的廣泛關注。在眾多大眾媒體中,《中國教育報》是一份專注教育報道的報刊。作為教育部主辦的報紙,《中國教育報》做到了準確、及時、充分、全面的報道國家關于教育方面的大政方針,反映我國教育領域中亟待解決的問題、我國教育的發(fā)展情況和未來趨勢。憑借其自身的特點和優(yōu)勢,《中國教育報》受到了政府工作人員、教育工作者和廣大熱心教育人士的信賴和關注,成為了他們發(fā)表觀點、探討中國教育進一步發(fā)展的載體和平臺。因此,本文選擇《中國教育報》為研究對象,選擇其對農(nóng)村教育的報道作為研究樣本。本文選定1993年到2013年為研究時間區(qū)域。首先,根據(jù)從1993年到2013年國家相關教育政策,將該段歷史時期劃分為四個階段,對《中國教育報》進行分階段研究。之后,在縱向總體研究中,由于樣本數(shù)量充足,本文選擇抽取1993年到2013年這段時間內(nèi)雙數(shù)年份中,《中國教育報》對農(nóng)村教育的報道為研究樣本。另外,本文以2003年為時間節(jié)點,特別關注了該年份前后《中國教育報》農(nóng)村教育報道產(chǎn)生的一些變化和特點。原因在于,首先,1996年溫鐵軍博士提出“三農(nóng)”之后,“三農(nóng)”問題一直受到黨和政府的關注,而中共中央更是在2003年將“三農(nóng)”問題正式寫入政府工作報告。其次,《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》在2003年召開的全國農(nóng)村教育工作會議上得到了頒布,這是新中國成立以來的首次全國農(nóng)村教育工作會議。該會議明確了在教育工作中,農(nóng)村教育是重中之重,并且要全力解決農(nóng)村教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。本文擬分為六個部分對研究問題展開論述。第一部分為緒論,主要介紹了本文的研究背景和研究對象、研究目的和研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法和樣本采集、研究框架以及研究創(chuàng)新點和研究難點。第二部分是對不同時期內(nèi),《中國教育報》農(nóng)村教育報道的分析。該部分分別從《教師法》頒布階段、職業(yè)教育改革與發(fā)展階段、西部地區(qū)“兩基”攻堅階段和學前教育改革與發(fā)展這四個階段,對《中國教育報》相關報道進行分析。第三部分是對《中國教育報》農(nóng)村教育報道進行的總體分析。該部分分別從報道篇幅、報道版面、報道區(qū)域、新聞來源、新聞體裁以及新聞主題等方面對研究樣本進行分析。第四部分對《中國教育報》農(nóng)村教育報道的特點和變化進行了總結。第五部分基于前文的分析總結,對《中國教育報》未來農(nóng)村教育的報道給出了一些思考和建議。第六部分為結論。本文希望通過研究《中國教育報》在1993年到2013年期間對農(nóng)村教育的報道,分析總結出這二十年間該報刊在農(nóng)村教育領域報道的一些變化和特點,進而更好的促進其未來的發(fā)展和報道的改進,更好的促進中國農(nóng)村教育的進步。
【學位授予單位】：遼寧大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G212

【參考文獻】

相關期刊論文 前1條

1 張樂天;;我國農(nóng)村教育政策30年的演進與變遷[J];南京師大學報(社會科學版);2008年06期

本文編號：2801595