本文關鍵詞：“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程混合學習模式的構建與實踐

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【摘要】："視覺文化與媒介素養(yǎng)"課程教學采取現(xiàn)實環(huán)境與虛擬資源相結合,形成了集"線上學習+線下探究、論壇交互+例會研討、協(xié)同創(chuàng)作+反思總結"于一體的混合學習模式和"基礎知識-主題探究-協(xié)同創(chuàng)作"的活動形式,學習者主動參與學習,以實現(xiàn)從"自主建構個體知識"向"協(xié)同共生集體知識"的轉變。對課程教學中一個真實案例進行分析,可以發(fā)現(xiàn)"視覺文化與媒介素養(yǎng)"課程混合學習模式是行之有效的。
【作者單位】： 蚌埠學院;南京師范大學;
【關鍵詞】： 混合學習 模式 教學實踐
【基金】：安徽省高等學校省級質量工程項目(編號:2015mooc088)“大規(guī)模在線開放課程” 蚌埠學院科研項目(編號:2014ZR06)“基于Web2.0的高校教師發(fā)展平臺研究與實現(xiàn)” 江蘇省高校優(yōu)勢學科建設工程資助項目(PAPD)
【分類號】：G206-4;G434
【正文快照】： 混合學習從形式上看是在線學習與面對面學習的混合,但更深層面是不同教學模式、學習環(huán)境和學習方式的混合。[1]在當前在線教育浪潮下,通常被狹義地理解為“線上”與“線下”的混合,本文探討的混合主要是指多種學習環(huán)境、多種學習模式、多種學習活動和多樣化學習方式的相互結合

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