本文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海師范大學(xué)》 2013年

初中語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)

鄭明東  

【摘要】：從2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）頒布實(shí)施，到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）出臺(tái)，語(yǔ)文課程和教學(xué)改革走過(guò)了十年。在這十年里，語(yǔ)文新課程由“怎么教”逐漸聚焦到“教什么”，這是語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)取得的成效。 上海的初中語(yǔ)文教材課文篇目也經(jīng)歷了幾經(jīng)調(diào)整、增刪，至今仍然是“試用本”，就是說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)文課程內(nèi)容到底有哪些具體篇目呈現(xiàn)出來(lái)更為合適，，還是在探索階段。對(duì)于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)作品具體課文的閱讀教學(xué)需要“教什么”才是合宜的，也一直存在著爭(zhēng)論。目前，滬教版的語(yǔ)文教材以生活主題為單元，對(duì)于具體的一篇現(xiàn)代文學(xué)作品到底需要教什么，語(yǔ)文教師面對(duì)一些專(zhuān)家或者名師的闡述，莫衷一是，大大影響了初中現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)的有效性。初中現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定已經(jīng)成為當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的首要問(wèn)題。 筆者根據(jù)近幾年來(lái)現(xiàn)代文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容確定的實(shí)踐與研討，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教育研究專(zhuān)家、特級(jí)教師等提出的一些關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)相關(guān)理論、主張，反思自己的近十八年來(lái)教學(xué)實(shí)踐，在閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定上逐漸有了一些思考。通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)有一些說(shuō)法難以在一個(gè)層面上形成統(tǒng)一，有的還存在著互相抵觸現(xiàn)象；一些實(shí)踐中存在的最讓老師困惑的問(wèn)題，往往依舊缺少更深層次的闡述，或者能讓一線教師更具有操作性的見(jiàn)解或方法。為此，筆者嘗試著厘清有關(guān)概念，梳理相關(guān)觀點(diǎn)，在調(diào)研分析初中語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)滬教版初中語(yǔ)文教材（試用本）涉及到現(xiàn)代文學(xué)作品的大部分作了文本體式的歸類(lèi)，并對(duì)每?jī)?cè)教材中研討頻率較高、爭(zhēng)議較大的課文以案例分析的形式，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定作了適當(dāng)闡釋。希望為一線教師在現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)策略的選擇上提供學(xué)理上的依據(jù)。 本文由五個(gè)章節(jié)組成，概述如下： 第一章，主要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的概念、意義和任務(wù)作了一簡(jiǎn)要介紹；回顧了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“閱讀”在目標(biāo)與內(nèi)容方面的要求、閱讀教學(xué)實(shí)施建議的認(rèn)識(shí)、語(yǔ)文教材內(nèi)容的基本功能、閱讀教學(xué)對(duì)象的價(jià)值、閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定的綜述。結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體會(huì)以及問(wèn)卷等信息得出現(xiàn)代文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容的確定是成為這類(lèi)文體教學(xué)的嚴(yán)重障礙。 第二章，主要是對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教材中的選文、閱讀教學(xué)內(nèi)容以及與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)分別作了解釋。 第三章，主要闡述了初中現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)存在的突出問(wèn)題，重點(diǎn)是對(duì)初中現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定展開(kāi)了研討，分別從散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇的有關(guān)文本體式知識(shí)、教學(xué)現(xiàn)狀作了陳述，并以案例的形式分別作了具體分析。 第四章，是在前文分析解說(shuō)的基礎(chǔ)上，得出了五個(gè)方面對(duì)確定現(xiàn)代文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，并作了一一闡釋。 第五章，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確定的思考與展望，主要從兩個(gè)方面加以闡述。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G633.33
【目錄】：

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9 張英;論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育[D];遼寧師范大學(xué);2008年

10 張慧;初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)探究[D];山東師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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