本文關(guān)鍵詞：言說類介詞框架習(xí)得研究

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【摘要】：本文主要從三個(gè)層面對(duì)言說類介詞框架進(jìn)行了研究,即本體研究、基于語料庫的學(xué)習(xí)者使用情況研究、基于問卷的習(xí)得順序研究。第一章,我們首先對(duì)介詞與準(zhǔn)助詞的組合規(guī)律進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)介詞與準(zhǔn)助詞存在常用搭配和限制搭配,影響因素主要是準(zhǔn)助詞與介詞本身的語義、框架的習(xí)語化程度、準(zhǔn)助詞與介詞的音節(jié)；在句法上,言說類介詞框架的內(nèi)部差異不大,最常充當(dāng)句首修飾語和句中狀語,較少充當(dāng)賓語、定語；語義上,可將言說類介詞框架劃分為：范圍視角、舉例視角、主體視角、對(duì)象視角、依據(jù)視角、屬性視角,同一個(gè)框架可能歸屬于不同的義類,同一義類的各個(gè)框架也存在細(xì)微差別；最后,本文明確了言說類介詞框架的隱現(xiàn)機(jī)制,其中前置詞的隱現(xiàn)僅限于結(jié)構(gòu)凝固的習(xí)語式介詞框架,而后置詞則較為靈活,可分為沒有后置詞不合法、沒有后置詞合不合法依情況而定,沒有后置詞依然合法三種情況。第二章,我們對(duì)學(xué)習(xí)者HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中的使用情況進(jìn)行了研究。通過將學(xué)習(xí)者的使用頻率與本族人的使用頻率進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)總體來說本族語者使用率較高的往往也是學(xué)習(xí)者較常使用的。學(xué)習(xí)者各義類框架正確率由高到低依次是：屬性視角范圍視角對(duì)象視角舉例視角依據(jù)視角主體視角。偏誤情況部分,我們重點(diǎn)對(duì)框架的偏誤類型做了研究,包括前置詞的偏誤、后置詞的偏誤、介引成分的偏誤、框架整體偏誤,句法相關(guān)類偏誤,其中前置詞的偏誤最為突出。第三章,我們利用問卷調(diào)查的方式,對(duì)學(xué)習(xí)者言說類介詞框架的習(xí)得順序做了針對(duì)性的研究。言說類介詞框架的各義類客觀習(xí)得順序是對(duì)象視角、依據(jù)視角、主體視角、屬性視角、范圍視角、舉例視角,主觀習(xí)得順序是范圍視角、對(duì)象視角、舉例視角、依據(jù)視角、屬性視角、主體視角,二者相關(guān)性不足,這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者低估了范圍視角的難度,高估了主體視角的難度,使得主、客觀順序表現(xiàn)出較大差異�？傮w上來說,不管是各義類框架還是各個(gè)子項(xiàng)目,隨著學(xué)習(xí)等級(jí)的升高,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果越好,但也有少量中、高級(jí)正確率十分接近的框架,說明這類框架對(duì)中、高級(jí)學(xué)生來說習(xí)得難度相近。
【關(guān)鍵詞】：言說類介詞框架 使用情況 習(xí)得順序
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 0 緒論7-22
• 0.1 選題理由及選題意義7-8
• 0.1.1 選題理由7-8
• 0.1.2 選題意義8
• 0.2 研究?jī)?nèi)容8-9
• 0.3 研究方法及語料來源9-10
• 0.3.1 研究方法9
• 0.3.2 語料來源9-10
• 0.4 言說類介詞框架研究綜述10-22
• 0.4.1 本體研究10-19
• 0.4.2 習(xí)得研究19-22
• 第一章 言說類介詞框架的描寫與分析22-57
• 1.1 言說類介詞框架的結(jié)構(gòu)成分22-34
• 1.1.1 言說類介詞框架的界定22-23
• 1.1.2 后部成分和介詞的范圍23-25
• 1.1.3 言說類介詞框架內(nèi)部組合情況25-33
• 1.1.4 小結(jié)33-34
• 1.2 言說類介詞框架的句法研究34-37
• 1.2.1 句首修飾語34-35
• 1.2.2 句中狀語35-36
• 1.2.3 賓語36
• 1.2.4 定語36-37
• 1.3 言說類介詞框架的語義分析37-53
• 1.3.1 范圍視角37-41
• 1.3.2 舉例視角41-43
• 1.3.3 主體視角43-46
• 1.3.4 對(duì)象視角46-48
• 1.3.5 依據(jù)視角48-52
• 1.3.6 屬性視角52-53
• 1.4 言說類介詞框架的隱現(xiàn)研究53-57
• 1.4.1 前置詞的隱現(xiàn)分析53-54
• 1.4.2 后置詞的隱現(xiàn)分析54-57
• 第二章 言說類介詞框架使用情況考察57-87
• 2.1 言說類介詞框架總體使用情況考察57-61
• 2.1.1 學(xué)習(xí)者各義類框架使用率57-58
• 2.1.2 總體使用特征58-61
• 2.2 言說類介詞框架正確使用情況考察61-63
• 2.2.1 各義類言說類介詞框架正確率61-62
• 2.2.2 正確使用特征62-63
• 2.3 言說類介詞框架偏誤使用情況考察63-87
• 2.3.1 偏誤分析相關(guān)說明63-64
• 2.3.2 言說類介詞框架偏誤率64-65
• 2.3.3 偏誤使用特征65-66
• 2.3.4 偏誤類型具體分析66-87
• 第三章 言說類介詞框架習(xí)得順序研究87-113
• 3.1 研究設(shè)計(jì)87-89
• 3.1.1 研究目的87
• 3.1.2 研究對(duì)象87-88
• 3.1.3 研究方法88-89
• 3.1.4 研究假設(shè)89
• 3.2 實(shí)驗(yàn)過程89-95
• 3.2.1 預(yù)測(cè)卷編制90-91
• 3.2.2 預(yù)測(cè)卷評(píng)估與正式卷修訂91-93
• 3.2.3 問卷實(shí)施與評(píng)估93-95
• 3.3 研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析95-108
• 3.3.1 客觀題得分與正確率95-96
• 3.3.2 客觀習(xí)得順序96-99
• 3.3.3 主觀難易度得分99-100
• 3.3.4 主觀習(xí)得順序100-101
• 3.3.5 主客觀習(xí)得順序一致性101-103
• 3.3.6 習(xí)得過程分析103-108
• 3.4 習(xí)得影響因素及教學(xué)建議108-113
• 3.4.1 習(xí)得影響因素108-111
• 3.4.2 教學(xué)啟示111-113
• 結(jié)語113-115
• 附錄115-119
• 參考文獻(xiàn)119-123
• 致謝123

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