本文關鍵詞：面向日本學生的漢日形近詞對比研究

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【摘要】：中日兩國同屬于一個漢字文化圈,在漢語和日語中存在著很多形近詞,對于日本學生來說,這類詞在學習過程中會經常遇到,對他們的漢語學習有利也有弊�！缎翲SK詞匯大綱》將漢語詞匯分為1-6級,其中1-4級為初級詞匯,這部分詞對初學漢語的日本學生來說具有重要的價值。因此,本文以《新HSK詞匯大綱》1-4級中的漢日形近詞作為研究對象,從詞形、詞義、詞性等三個方面進行了詳細地歸類和對比分析,旨在幫助對日漢語學習者在初級階段能正確地書寫漢字,區(qū)分漢日形近詞在詞形、詞義、詞性等方面的異同,從而提高學習效率,發(fā)揮自身語言優(yōu)勢,增加自信心,同時對面向日本學生的漢語形近詞的教學提出相應的建議。筆者將本文共分為四部分,其中:第一部分,緒論。主要闡述本文選題意義和目的,總結國內外漢日形近詞的研究概況,對本文的研究對象“漢日形近詞”進行了界定,并對本文的研究內容和研究范圍進行了解釋說明。第二部分,筆劃差異的漢日形近詞對比分析。首先對HSK等級考試1-4級中的漢日形近詞進行窮盡式整理,然后從詞義角度將漢日形近詞從詞形、詞義、詞性等方面進行詳細地對比分析,最后總結對比分析結果。第三部分,繁簡差異的漢日形近詞對比分析。將繁簡差異進一步區(qū)分為部分繁簡差異和完全繁簡差異,從意義角度將漢日形近詞從詞形、詞義、詞性等方面進行詳細地對比分析,最后總結對比分析結果。第四部分,漢日形近詞對比分析結果給對日漢語教學的啟示。根據漢日形近詞的對比分析結果,明確了對日漢語教學的重點和難點,并結合對日漢語教學現狀,從教和學兩個方面出發(fā),提出了相應的教學建議。
【關鍵詞】：漢日形近詞 對比分析 教學建議
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-14
• 一、選題目的和意義9-10
• （一）選題目的9
• （二）選題意義9-10
• 二、本選題的研究概況10-11
• （一）國內漢日形近詞的研究概況10
• （二）日本漢日形近詞的研究概況10-11
• （三）存在的問題11
• 三、本文相關研究工作11-14
• （一）本文研究內容11-12
• （二）本文研究范圍和研究方法12
• （三）本文的創(chuàng)新之處12-14
• 第一章 筆劃差異的漢日形近詞對比分析14-26
• 一、意義完全相同的漢日形近詞對比分析14-17
• （一）詞形的對比14-17
• （二）詞性的對比17
• 二、意義不完全相同的漢日形近詞對比分析17-23
• （一）詞形的對比19-20
• （二）詞義的對比20-22
• （三）詞性的對比22-23
• 三、意義完全不同的漢日形近詞對比分析23-25
• （一）詞形的對比23-24
• （二）詞義的對比24
• （三）詞性的對比24-25
• 四、小結25-26
• 第二章 繁簡差異的漢日形近詞對比分析26-48
• 一、部分繁簡差異的漢日形近詞對比分析26-42
• （一）意義完全相同的對比分析26-32
• （二）意義不完全相同的對比分析32-39
• （三）意義完全不同的對比分析39-42
• 二、全部繁簡差異的漢日形近詞對比分析42-47
• （一）意義完全相同的對比分析42-43
• （二）意義不完全相同的對比分析43-46
• （三）意義完全不同的對比分析46-47
• 三、小結47-48
• 第三章 漢日形近詞對比分析結果給對日漢語教學的啟示48-53
• 一、對日漢語教學的重點和難點48-49
• （一）書寫練習的重點和難點48
• （二）教學的重點和難點48-49
• 二、漢日形近詞的教學建議49-52
• （一）“教”的建議49-50
• （二）“學”的建議50-52
• 三、小結52-53
• 結語53-54
• 參考文獻54-56
• 后記56-57
• 個人簡歷57-58
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況58

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本文編號：916099