本文關(guān)鍵詞：基于語素教學法的《發(fā)展?jié)h語》雙音復合詞教學研究

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【摘要】：交際是語言的第一功能,而交際的順利進行必然不能缺少詞匯,近年來對外漢語教學中的詞匯研究主要有三個方面:一是字本位研究;二是詞本位研究;三是語素法教學研究。而語素法教學法取得了越來越多的認同。對語素教學法的研究主要集中在語素教學法實施意義、策略與原則等方面。把漢語本體研究的成果與對外漢語教學研究相結(jié)合的研究也不斷增多,比如利用復合詞詞義與語素義關(guān)系來進行詞匯教學的研究。漢語中雙音復合詞的構(gòu)詞方式有偏正型、并列型、補充型、動賓型、主謂型五種結(jié)構(gòu)類型,根據(jù)對《發(fā)展?jié)h語·綜合》中的雙音復合詞構(gòu)詞方式的考察結(jié)果來看,偏正式復合詞占絕大多數(shù),其次是聯(lián)合式。漢語中復合詞的詞義是語素義與結(jié)構(gòu)義之和,因此,在運用語素法教學中,融入復合詞結(jié)構(gòu)方式,可以幫助學生在了解語素義的基礎(chǔ)上,更快把握詞義。復合詞是由語素與語素結(jié)合而成,根據(jù)符淮青對復合詞語素義與詞義關(guān)系的劃分,《發(fā)展?jié)h語·綜合》中的雙音復合詞可分為語素義直接反映詞義、語素義部分反映詞義、語素義間接反映詞義、語素失落原意四種類型。針對不同類型,要采取不同的教學策略,四種類型中,語素義直接反映詞義與語素義部分反映詞義兩種類型是最適合運用語素教學法教學的兩種類型。同時我們要注意的是,語素教學法在不同的學習階段,具有不同的教學特點。
【關(guān)鍵詞】：語素法 語素義 詞義 復合詞 教學策略
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-13
• （一）選題緣由8
• （二）研究概況8-11
• 1.詞匯教學研究8-9
• 2.對語素教學法實施意義的研究9-10
• 3.對語素教學法實施原則與依據(jù)的研究10
• 4.語素義與詞義關(guān)系研究10-11
• （三）研究對象與方法11-13
• 1.研究對象11-12
• 2.研究方法12-13
• 一、《發(fā)展?jié)h語·綜合》詞匯教學現(xiàn)狀13-15
• （一）對于詞匯的處理方式13
• 1.教材對于詞匯的處理方式13
• 2.教師對詞匯的處理方式13
• （二）詞匯教學中的不足13-15
• 1.詞匯講解過多采用漢英對譯13-14
• 2.詞匯擴展沒有指導性原則與策略14-15
• 二、《發(fā)展?jié)h語·綜合》雙音復合詞結(jié)構(gòu)類型考察15-17
• （一）雙音復合詞結(jié)構(gòu)類型考察原則15
• （二）雙音復合詞結(jié)構(gòu)類型考察結(jié)果15-16
• （三）復合詞結(jié)構(gòu)類型與詞義16-17
• 三、《發(fā)展?jié)h語·綜合》雙音復合詞詞義與語素義關(guān)系考察17-25
• （一）語素與語素義17
• （二）《發(fā)展?jié)h語·綜合》雙音復合詞語素數(shù)量測查17-20
• 1.離析同形異素17-20
• 2.語素組詞情況考察20
• （三）《發(fā)展?jié)h語·綜合》雙音復合詞詞義與語素義關(guān)系類型20-22
• 1.語素義直接反映詞義21
• 2.語素義部分反映詞義21
• 3.語素義間接反映詞義21-22
• 4.語素在構(gòu)詞中失落原意22
• （四）語素義與詞匯義關(guān)系測查結(jié)果22-25
• 四、基于語素教學法的《發(fā)展?jié)h語·綜合》雙音復合詞教學策略25-29
• （一）不同關(guān)系類型的教學策略25-26
• 1.詞義與語素義對等詞匯的教學策略25
• 2.詞義與語素義不對等詞匯的教學策略25-26
• 3.語素失落原義的教學策略26
• （二）不同學習階段詞匯教學策略26-29
• 1.初級階段教學策略26-27
• 2.中高級階段教學策略27-29
• 五、基于語素教學法的詞匯教學設(shè)計——以課文《故事二則》為例29-32
• （一）教學安排29
• 1.課時安排29
• 2.課時重點29
• （二）教學步驟29-32
• 1.組織教學29
• 2.導入新課29
• 3.講解生詞29-31
• 4.講解課文31-32
• 結(jié)語32-33
• 參考文獻33-35
• 致謝35-36
• 作者攻讀學位期間的學術(shù)成果36-37

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