本文關(guān)鍵詞：“激創(chuàng)法”在對(duì)外漢語教學(xué)初級(jí)階段的實(shí)踐初探

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【摘要】：“激創(chuàng)法”是魯健驥先生針對(duì)當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)中存在的問題,制定的一套新的教學(xué)方法。本論文主要是以“激創(chuàng)法”為主要教學(xué)方法,將“創(chuàng)造”作為核心,以韓國江原道束草女子高中的初級(jí)漢語課堂教學(xué)實(shí)踐為例,將激創(chuàng)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比,初步探究“激創(chuàng)法”在對(duì)外漢語初級(jí)階段課堂上的教學(xué)應(yīng)用,嘗試討論激創(chuàng)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與不足,希望對(duì)完善該教學(xué)法體系有一定的幫助。本論文通過文獻(xiàn)閱讀,介紹了“激創(chuàng)法”的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究意義及本篇論文采用的主要研究方法,闡述了“激創(chuàng)法”的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念,結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐以及觀摩優(yōu)秀教師公開課的記錄深入探討了“激創(chuàng)法”的教學(xué)原則和教學(xué)方法,并將“激創(chuàng)法”和相關(guān)教學(xué)法從理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和師生角色進(jìn)行了對(duì)比。利用本人在海外教學(xué)的優(yōu)勢,以韓國江原道束草女子高中的初級(jí)漢語課堂為例,秉承“激創(chuàng)法”的“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)造為核心、課前課中課后相結(jié)合”等教學(xué)原則,豐富和發(fā)展了“激創(chuàng)法”的實(shí)踐設(shè)計(jì)方法,提出“圖片法、擴(kuò)充法、卡片法、補(bǔ)空法”等課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法,力爭在課堂上所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生外語能力的潛能得到開發(fā)。并將傳統(tǒng)型3p教學(xué)法的課堂和激創(chuàng)型教學(xué)法的課堂從“技能的獲得、外語能力的獲得、學(xué)生的課堂參與度”等方面進(jìn)行對(duì)比,深入分析“激創(chuàng)法”的優(yōu)點(diǎn)及不足。論文的最后通過“激創(chuàng)法”在課堂上的實(shí)際運(yùn)用,從“小組、學(xué)習(xí)者、語言學(xué)習(xí)環(huán)境和教師”等幾個(gè)方面分析了“激創(chuàng)法”現(xiàn)存的問題,力圖尋找解決問題的途徑。
【關(guān)鍵詞】：初級(jí)漢語教學(xué) 激創(chuàng)型教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 中韓交往頻繁10
• 1.1.2 筆者的教學(xué)實(shí)踐10-11
• 1.2 “激創(chuàng)法”研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究內(nèi)容和研究意義13-14
• 1.4 研究方法14-15
• 2 “激創(chuàng)法”的主要內(nèi)容15-22
• 2.1 理論基礎(chǔ)與教學(xué)理念15-16
• 2.2 教學(xué)原則16-17
• 2.2.1 以學(xué)生為中心16
• 2.2.2 以創(chuàng)造為核心16-17
• 2.2.3 對(duì)學(xué)生偏誤的態(tài)度17
• 2.2.4 課前、課中、課后活動(dòng)相結(jié)合17
• 2.2.5 適當(dāng)使用母語17
• 2.3 教學(xué)方法17-19
• 2.3.1 查找17-18
• 2.3.2 調(diào)查18
• 2.3.3 比較18-19
• 2.3.4 總結(jié)歸納19
• 2.3.5 創(chuàng)造性的運(yùn)用19
• 2.4 激創(chuàng)法與相關(guān)教學(xué)法的比較19-22
• 3 韓國束草女子高中“傳統(tǒng)3p教學(xué)法”課堂示例與分析22-29
• 3.1 教學(xué)對(duì)象分析22
• 3.2 師資22-23
• 3.3 教學(xué)過程示例23-26
• 3.4 傳統(tǒng)型“3p”教學(xué)法實(shí)踐分析26-29
• 4 韓國束草女子高中“激創(chuàng)法”課堂示例與分析29-39
• 4.1 教學(xué)實(shí)踐說明29-30
• 4.1.1 教學(xué)對(duì)象29
• 4.1.2 師資29
• 4.1.3 分組情況29-30
• 4.1.4 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制說明30
• 4.2 “激創(chuàng)型”教學(xué)法課堂教學(xué)示例30-35
• 4.3 “激創(chuàng)法”教學(xué)實(shí)踐分析35-39
• 4.3.1 激創(chuàng)型教學(xué)理念及其貫徹35-36
• 4.3.2 激創(chuàng)型教學(xué)方法及其實(shí)施36-39
• 5 總結(jié)與分析39-46
• 5.1 傳統(tǒng)型“3p”教學(xué)法和激創(chuàng)型教學(xué)法的教學(xué)成果分析39-41
• 5.2 “激創(chuàng)法”在漢語初級(jí)課堂的可行性41-42
• 5.3 “激創(chuàng)法”在漢語初級(jí)課堂的問題與思考42-46
• 5.3.1 小組42-43
• 5.3.2 學(xué)習(xí)者43-44
• 5.3.3 語言學(xué)習(xí)環(huán)境44-45
• 5.3.4 教師45-46
• 6 結(jié)語46-48
• 6.1 主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處46
• 6.2 不足之處以及需要進(jìn)一步研究的問題46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-52
• 致謝52-53

【相似文獻(xiàn)】

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