本文關鍵詞：介詞“向”“往”“朝”的偏誤分析及教學策略

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【摘要】：介詞教學是對外漢語教學中的一大難點,這會導致留學生在學習介詞的過程中出現(xiàn)不同類型的偏誤,因此對介詞本身的分析、對介詞的偏誤分析以及對介詞教學的策略研究就是必要的。本文以三個現(xiàn)代漢語中常見的、意義和用法相似的介詞“向”、“往”、“朝”為研究對象,分別從句法、語義和用法上對它們進行考察和對比分析。從句法、語義的角度出發(fā),本文討論的介詞“向”和“朝”既可以表示動作的方向也可以表示動作的對象,但介詞“往”只表示動作的方向;從介詞使用的角度出發(fā),通過列舉出相關的條件,考察介詞“向”、“往”、“朝”的隱現(xiàn)問題。在分析了句法、語義和隱現(xiàn)問題之后,再對這三個介詞進行對比分析,主要涉及的是介詞“向”、“往”、“朝”的相同點和不同點以及“向”、“往”、“朝”隱現(xiàn)的相關條件。在此基礎上,總結出留學生在學習介詞“向”、“往”、“朝”的過程中主要出現(xiàn)的幾種偏誤類型,并對偏誤類型以及偏誤原因進行分析,并提出相應的教學策略。
【關鍵詞】：“向” “往” “朝” 偏誤分析 對外漢語教學
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-14
• 一、研究目的及意義9
• 二、相關研究文獻綜述9-13
• （一）關于漢語介詞的相關研究9-10
• （二）介詞教學相關研究10-11
• （三）關于介詞“向”“往”“朝”的研究11-13
• 注釋13-14
• 第二章 介詞“向”“往”“朝”的對比分析14-26
• 一、介詞“向”的分析考察14-18
• （一）“向”的句法、語義分析14-16
• （二）“向”的隱現(xiàn)規(guī)律16-18
• 二、介詞“往”的分析考察18-20
• （一）“往”的句法、語義分析18-19
• （二）“往”的隱現(xiàn)規(guī)律19-20
• 三、介詞“朝”的分析考察20-22
• （一）“朝”的句法、語義分析20-21
• （二）“朝”的隱現(xiàn)21-22
• 四、介詞“向”“往”“朝”的句法、語義及隱現(xiàn)條件對比22-26
• （一）三個介詞之間句法、語義的對比分析22-24
• （二）三個介詞隱現(xiàn)條件的對比分析24-26
• 第三章 介詞“向”“往”“朝”的偏誤分析26-36
• 一、“向”、“往”、“朝”的偏誤類型26-32
• （一）“向”的主要偏誤類型分析26-28
• （二）“往”的偏誤類型分析28-30
• （三）“朝”的偏誤類型分析30-32
• 二、留學生使用介詞“向”“往”“朝”的偏誤原因分析32-36
• （一）學習者的母語負遷移32-33
• （二）目的語規(guī)則泛化33
• （三）學習態(tài)度導致的混用或回避心理33-34
• （四）教材注釋不當、教師教學經(jīng)驗不足34-36
• 第四章 介詞“向”“往”“朝”的教學策略36-48
• 一、注意介詞教學的階段性36-38
• 二、用對比的方法進行教學38-44
• 三、教學中采取多種練習方式結合進行訓練44-47
• 四、培養(yǎng)學生歸納總結的學習習慣47
• 注釋47-48
• 結語48-49
• 參考文獻49-52
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文52-54
• 致謝54

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本文編號：716037