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仰光地區(qū)漢語教學調(diào)查報告

發(fā)布時間:2017-08-15 09:13

  本文關(guān)鍵詞:仰光地區(qū)漢語教學調(diào)查報告


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【摘要】:隨著中國和緬甸兩國的交往日益增多,兩國的經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系也越來越密切,緬甸各地區(qū)的漢語需求量也越來越大,緬甸的漢語教學發(fā)展也十分迅速。近些年來,有很多學者對緬甸漢語教學進行了研究,但只針對仰光地區(qū)漢語教學狀況的研究比較少。本研究以仰光的漢語教學為研究對象,以問卷調(diào)查法與訪談法為主要調(diào)查手段,對仰光的漢語教學進行了調(diào)查研究。筆者希望通過本次調(diào)查,全面了解了仰光漢語教學的現(xiàn)狀及存在問題,分析制約仰光漢語教學發(fā)展的因素,對仰光的漢語教學發(fā)展提供一些可供參考的建議。首先,本研究選取了仰光規(guī)模最大,在仰光地區(qū)影響力都較大的3所學校(仰光外國語大學、福星孔子課堂、東方語言與商業(yè)中心)進行研究。其次,本研究針對仰光3所學校的漢語教學情況,包括課程設(shè)置、教材使用,課堂教學情況進行研究,分析仰光漢語教學現(xiàn)狀及存在的問題。最后,針對存在問題提出教學建議。本文共分為第四章,第一章緒論,介紹緬甸的漢語教學情況,明確本選題緣由以及意義,第二章介紹仰光漢語教學發(fā)展歷史,調(diào)查仰光市漢語學習者的各種情況,分析仰光市HSK考試基本情況。第三章調(diào)查分析仰光市漢語教學狀況,包括學校辦學情況分析,教材使用情況分析,學習者對課堂需求調(diào)查等等。第四章針對仰光市漢語教學存在的問題提出發(fā)展?jié)h語教學的建議,同時分析本研究的局限。本研究針對仰光漢語教學情況進行了較為全面系統(tǒng)地調(diào)查分析,從總體上把握了緬甸仰光漢語教學的情況和辦學情況,包括學習者的漢語教學情況,教材使用,課程設(shè)置等情況,最終希望能夠一定程度上彌補當前仰光漢語教學研究的空白,促進仰光漢語教學發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】:緬甸仰光市漢語教學調(diào)查研究
【學位授予單位】:云南大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2016
【分類號】:H195
【目錄】:
  • 摘要3-4
  • Abstract4-8
  • 第一章 緒論8-15
  • 第一節(jié) 選題的緣由與選題意義8-9
  • 1.1.1 緬甸漢語教學情況8
  • 1.1.2 選題緣由8-9
  • 1.1.3 選題意義9
  • 第二節(jié) 文獻綜述9-13
  • 1.2.1 分析緬甸漢語教學現(xiàn)狀的文獻10-12
  • 1.2.2 分析緬甸漢語教材現(xiàn)狀的文獻12-13
  • 第三節(jié) 研究目的及研究方法13-14
  • 1.3.1 研究目的13
  • 1.3.2 研究方法13-14
  • 本章小結(jié)14-15
  • 第二章 緬甸仰光漢語教學發(fā)展現(xiàn)況調(diào)查15-27
  • 第一節(jié) 仰光市漢語教學情況調(diào)查15-18
  • 2.1.1 仰光外語大學漢語教學情況調(diào)查15-16
  • 2.1.2 福星孔子課堂漢語教學情況調(diào)查16-17
  • 2.1.3 東方語言與商業(yè)中心漢語教學情況調(diào)查17-18
  • 第二節(jié) 仰光市漢語學習者的社會背景和學習環(huán)境18
  • 2.2.1 漢語學習者的社會背景18
  • 2.2.2 漢語學習者的學習環(huán)境18
  • 第三節(jié) 仰光市漢語學習者分析18-26
  • 2.3.1 基本情況18-20
  • 2.3.2 學習漢語的原因20-21
  • 2.3.3 學習者類型21-23
  • 2.3.4 學習者學漢語的困難度23-25
  • 2.3.5 仰光市HSK考試基本情況25-26
  • 本章小結(jié)26-27
  • 第三章 仰光市漢語教學狀況調(diào)查結(jié)果分析27-36
  • 第一節(jié) 學校辦學情況分析27-30
  • 3.1.1 學校性質(zhì)分析27
  • 3.1.2 教學時間安排27-28
  • 3.1.3 教師情況28-30
  • 第二節(jié) 教材使用情況分析30-33
  • 3.2.1 選用情況調(diào)查30-31
  • 3.2.2 學習者對教材認同情況的調(diào)查31-32
  • 3.2.3 對教材使用效果的調(diào)查32-33
  • 3.2.4 學習者對教材的滿意度調(diào)查分析33
  • 第三節(jié) 學習者對課堂教學的需求調(diào)查33-35
  • 3.3.1 學習者對課堂的需求33-34
  • 3.3.2 學習者對教師需求34
  • 3.3.3 學習者對課程設(shè)置的看法與需求34-35
  • 本章小結(jié)35-36
  • 第四章 仰光漢語教學發(fā)展建議36-42
  • 第一節(jié) 仰光漢語教學的現(xiàn)狀及其展望36-37
  • 4.1.1 仰光市漢語教學發(fā)展狀況36
  • 4.1.2 仰光市漢語教育發(fā)展的展望36-37
  • 第二節(jié) 漢語教學存在的問題37-39
  • 4.2.1 漢語作為第一語言與第二語言教學的區(qū)別不到位37-38
  • 4.2.2 教師缺乏專業(yè)的漢語知識38
  • 4.2.3 缺乏科學的教學方式38
  • 4.2.4 漢字教學受局限于所使用的教材38
  • 4.2.5 繁體字與簡體字的同時學習,學生學習漢字沒有規(guī)范性38-39
  • 第三節(jié) 仰光市漢語教學發(fā)展的建議39-41
  • 4.3.1 區(qū)分華裔和非華裔學習者進行教學39-40
  • 4.3.2 區(qū)分不同性格漢語學習者進行教學40
  • 4.3.3 聯(lián)系學習者家庭背景因素進行教學40
  • 4.3.4 充分發(fā)揮教師的教學優(yōu)勢40-41
  • 4.3.5 針對不同學習者編寫適當?shù)慕滩?/span>41
  • 本章小結(jié)41-42
  • 結(jié)語42-43
  • 參考文獻43-45
  • 附錄45-47
  • 致謝47

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