本文關(guān)鍵詞：模因論視角下的對外漢語口語教學(xué)研究

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【摘要】：模因論是在1976年由英國學(xué)者道金斯提出,由道金斯的學(xué)生布萊克摩爾繼承發(fā)展的用于解釋文化進(jìn)化規(guī)律的理論。將“模仿”作為理論核心的模因論,具有廣泛的適應(yīng)性。本文從模因視角出發(fā)研究對外漢語口語教學(xué),試圖為口語教學(xué)尋找科學(xué)的理論指導(dǎo)方法,對提高學(xué)生口語表達(dá)能力提供一些幫助。本論文共分六部分：第一部分為緒論。介紹了本文的研究意義、目的、對象、方法等內(nèi)容。第二部分為第一章。從模因之名的由來,模因的概念及其模因的相關(guān)術(shù)語,語言模因與形成語言模因的原因等方面對模因進(jìn)行了概述。第三部分為第二章。主要介紹了模因論在對外漢語口語教學(xué)中的運用。分析了對外漢語口語現(xiàn)今存在的問題,模因論與對外漢語口語教學(xué)的關(guān)系以及其應(yīng)用的可行性。第四部分為第三章。結(jié)合不同階段口語教學(xué)的特點,闡述了模因論分別在初、中、高級口語教學(xué)中的運用。第五部分為第四章。對模因論影響下的口語教學(xué)進(jìn)行反思,獲取了模因論對于口語教學(xué)法的啟示。第六部分為結(jié)束語。對全文的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：模因論 語言模因論 模仿 口語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 緒論8-12
• 0.1 研究意義與目的8-9
• 0.1.1 研究意義8
• 0.1.2 研究目的8-9
• 0.2 研究綜述9-11
• 0.2.1 國內(nèi)研究綜述9-10
• 0.2.2 國外研究綜述10-11
• 0.3 研究對象及研究方法11-12
• 0.3.1 研究對象11
• 0.3.2 研究方法11-12
• 1 模因及語言模因12-19
• 1.1 “模因”的由來及其概念界說12-13
• 1.1.1 “模因”的由來12
• 1.1.2 模因概念的界說12-13
• 1.2 模因論的術(shù)語與相關(guān)知識介紹13-16
• 1.2.1 模因的類型——基因型和表現(xiàn)型13-14
• 1.2.2 模因復(fù)制與傳播的過程14-15
• 1.2.3 模因的特征15-16
• 1.3 語言模因與形成語言模因的原因16-19
• 1.3.1 語言模因16
• 1.3.2 形成語言模因的原因16-19
• 2 模因論在對外漢語口語教學(xué)中的運用19-25
• 2.1 對外漢語口語教學(xué)存在的問題分析19-21
• 2.1.1 學(xué)生自身存在的問題19-20
• 2.1.2 外部環(huán)境造成的問題20-21
• 2.2 模因論與對外漢語口語教學(xué)的關(guān)系21
• 2.3 模因論應(yīng)用于對外漢語口語教學(xué)的可行性21-25
• 2.3.1 語言模因復(fù)制與傳播的過程對口語教學(xué)的影響21-23
• 2.3.2 語言模因復(fù)制與傳播的方式對口語教學(xué)的影響23-25
• 3 模因論在不同階段口語教學(xué)中的運用25-31
• 3.1 模因論在初級階段口語教學(xué)中的運用25-27
• 3.2 模因論在中級階段口語教學(xué)中的運用27-29
• 3.3 模因論在高級階段口語教學(xué)中的運用29-31
• 4 模因論在對外漢語口語教學(xué)運用中的啟示31-34
• 4.1 針對模因論影響下的口語教學(xué)的反思31-32
• 4.1.1 對于口語教學(xué)模式的反思31-32
• 4.1.2 對于課堂師生關(guān)系的反思32
• 4.2 針對模因論影響下的口語教學(xué)法的啟示32-34
• 4.2.1 模仿教學(xué)法32-33
• 4.2.2 聯(lián)想教學(xué)法33
• 4.2.3 背誦教學(xué)法33-34
• 結(jié)束語34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 致謝37

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：651814