本文關(guān)鍵詞：基于信息加工學(xué)習(xí)理論的對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

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【摘要】：隨著近些年來(lái)的漢語(yǔ)熱,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域有了長(zhǎng)足的發(fā)展,各種西方先進(jìn)的二語(yǔ)教學(xué)理論被引進(jìn)中國(guó),并有一些被適當(dāng)?shù)刂袊?guó)化；不過(guò)我們也應(yīng)該看到在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,尤其是對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)領(lǐng)域,仍存在著很多問(wèn)題,基于對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)存在的問(wèn)題,通過(guò)分析信息加工學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)的可行性,本文提出了將加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)中,希望能對(duì)當(dāng)前的對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)奉獻(xiàn)出一份力量。盡管有關(guān)信息加工學(xué)習(xí)理論研究的成果很多,但應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)卻很少有先例。將信息加工學(xué)習(xí)理論引用到對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)有其重要的教學(xué)意義,也是對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)的一次創(chuàng)新。本文嘗試?yán)眯畔⒓庸W(xué)習(xí)理論成果設(shè)計(jì)出中級(jí)閱讀課教學(xué)方案,以解決留學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀課時(shí)的被動(dòng)、枯燥等一系列問(wèn)題,希望借此能對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助,促進(jìn)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。本文主要包含五個(gè)部分。第一部分是緒論,介紹了研究的背景、目的、思路及綜述。第二部分是教學(xué)設(shè)計(jì)分析,首先分析了對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,其次對(duì)信息加工學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行總體分析,最后對(duì)學(xué)生在八大學(xué)習(xí)階段所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。第三部分是此次教學(xué)方案的具體實(shí)施過(guò)程。第四部分是本次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估。第五部分是對(duì)信息加工學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與建議。
【關(guān)鍵詞】：信息加工學(xué)習(xí)理論 中級(jí)閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-12
• 0.1 研究的背景9
• 0.2 研究的目的9-10
• 0.3 研究的思路10-11
• 0.4 研究的綜述11-12
• 1 教學(xué)設(shè)計(jì)分析12-22
• 1.1 對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題12-13
• 1.1.1 對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀12
• 1.1.2 對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課中存在的問(wèn)題12-13
• 1.2 信息加工學(xué)習(xí)理論用于中級(jí)漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)的總體分析13-15
• 1.2.1 信息加工學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵13-15
• 1.2.2 信息加工學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)的可行性分析15
• 1.3 信息加工學(xué)習(xí)理論所能解決的學(xué)生在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課學(xué)習(xí)中的問(wèn)題15-22
• 1.3.1 動(dòng)機(jī)階段15-16
• 1.3.2 領(lǐng)會(huì)階段16-17
• 1.3.3 習(xí)得階段17-18
• 1.3.4 保持階段18
• 1.3.5 回憶階段18-19
• 1.3.6 概括階段19
• 1.3.7 作業(yè)階段19-20
• 1.3.8 反饋階段20-22
• 2 信息加工理論下的對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)22-31
• 2.1 教學(xué)方案基本信息22-24
• 2.1.1 教學(xué)對(duì)象22
• 2.1.2 使用教材22-23
• 2.1.3 教學(xué)方法23
• 2.1.4 教學(xué)內(nèi)容23
• 2.1.5 教學(xué)重點(diǎn)23-24
• 2.1.6 教學(xué)目標(biāo)24
• 2.2 教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程24-31
• 2.2.1 激發(fā)動(dòng)機(jī)24-25
• 2.2.2 闡明目標(biāo)25-26
• 2.2.3 指導(dǎo)注意26-27
• 2.2.4 刺激回憶27-28
• 2.2.5 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)28-29
• 2.2.6 增強(qiáng)保持29
• 2.2.7 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移29-30
• 2.2.8 學(xué)生做作業(yè),提供反饋30-31
• 3 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估31-33
• 3.1 授課后學(xué)生反饋31-32
• 3.2 教師根據(jù)授課效果的自我評(píng)估32
• 3.3 教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的反思32-33
• 4 對(duì)信息加工理論應(yīng)用于中級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與建議33-35
• 4.1 信息加工學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)的思考33
• 4.2 信息加工學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)的建議33-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 致謝37

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