本文關鍵詞：民族生“三語習得”過程中的干擾因素及對策研究——以青海民族大學藏族學生為例

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【摘要】："三語習得"概念的提出始于20世紀80年代末期,并逐漸在許多國家和地區(qū)開展。由于中國多種語言并存,其句法句型結構等均具有典型性,在藏族聚居區(qū)尤為突出。在民族地區(qū)三語習得教育實踐中,本文認為三語習得認知能力、漢語言、三語習得與二語習得差異的模糊認識等因素影響民族學生"三語習得"的效果,針對存在的問題而提出相應的對策和建議,以期提高民族生三語的培養(yǎng)質量。
【作者單位】： 青海民族大學;
【關鍵詞】： 三語習得 藏族學生 干擾因素 對策
【分類號】：H09
【正文快照】： “三語習得”概念的提出始于20世紀80年代末期,所謂“三語習得”,即指學習者除母語之外掌握的其它語言的種類數(shù)。現(xiàn)在國際上把“三語習得”的語種范圍擴大到更多語種,語種廣泛的最終目的就是通過多種語言達到地位上的平等。各國政府都很注重包括少數(shù)民族在內的“三語習得”的

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