本文關(guān)鍵詞：《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)口語(yǔ)的答句研究

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【摘要】：口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中具有重要地位。從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)說(shuō),留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的根本目的即為與以母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人順利地完成交際。留學(xué)生想要尋求和諧的人際關(guān)系必須強(qiáng)化口語(yǔ)的表達(dá)。以往的調(diào)查也顯示,口語(yǔ)在留學(xué)生心里的地位十分重要。問(wèn)答常常貫穿于整個(gè)對(duì)話中,答句作為問(wèn)答中的重要一環(huán),不僅是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,更是漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初始階段,口語(yǔ)教學(xué)可能是以問(wèn)答的方式進(jìn)入的。同時(shí),往往母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人提出問(wèn)題后,得到的答句卻不盡人意或者存在很高的錯(cuò)誤率,影響言語(yǔ)交際。初級(jí)階段的答句研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要分為三大部分:第一部分,介紹漢語(yǔ)答句的研究現(xiàn)狀。主要從本體研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域兩方面描述、評(píng)價(jià)答句的研究現(xiàn)狀。第二部分,從宏觀角度觀察教材中的答句,將《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)口語(yǔ)兩本教材的答句和非答句進(jìn)行比較,同時(shí)將不同階段的口語(yǔ)教材和不同類型的教材進(jìn)行對(duì)比分析,總結(jié)答句在《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)口語(yǔ)教材中的重要地位。第三部分,從微觀角度分析答句,分別從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用角度觀察教材中的答句。從以上三方面總結(jié)教材答句編寫特點(diǎn)、編寫建議及教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。
【關(guān)鍵詞】：《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)口語(yǔ) 答句 微觀 宏觀 教材編寫 策略
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 選題意義10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 答句的本體研究10-12
• 1.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域答句的研究12-13
• 1.3 研究思路13-15
• 1.3.1 研究的問(wèn)題、范圍13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.3.3 語(yǔ)料來(lái)源14-15
• 第2章 答句在《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)口語(yǔ)中的分布15-19
• 2.1 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)口語(yǔ)答句分析15-17
• 2.1.1 初級(jí)口語(yǔ)中答句和非答句的比率15-16
• 2.1.2 教材中每節(jié)課答句的比率16
• 2.1.3 以問(wèn)句為開(kāi)頭的對(duì)話比率16-17
• 2.2 初級(jí)口語(yǔ)和中級(jí)口語(yǔ)答句分析17
• 2.3 初級(jí)口語(yǔ)和初級(jí)綜合答句分析17-19
• 第3章 指向問(wèn)句形式的答句分析19-31
• 3.1 答句的句法分類19-20
• 3.1.1 是非問(wèn)句的答句19
• 3.1.2 特指疑問(wèn)句的答句19-20
• 3.1.3 選擇疑問(wèn)句的答句20
• 3.2 教材中答句的特點(diǎn)20-25
• 3.2.1 是非問(wèn)、特指問(wèn)的答句出現(xiàn)率高20-21
• 3.2.2 答句遵循句法形式21-22
• 3.2.3 答句完整形式和省略形式結(jié)合22-23
• 3.2.4 答句句子結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)23
• 3.2.5 填補(bǔ)性語(yǔ)匯存在，但不夠豐富23-24
• 3.2.6 答句多為陳述句24-25
• 3.3 教材編寫的建議25-29
• 3.3.1 適當(dāng)增加選擇問(wèn)的答句25-26
• 3.3.2 校正教材中的省略現(xiàn)象26-27
• 3.3.3 增加口語(yǔ)交際中常用的填補(bǔ)性詞匯27-28
• 3.3.4 編寫答句重復(fù)的例子28-29
• 3.3.5 增加漢語(yǔ)口語(yǔ)固定句式的表達(dá)29
• 3.3.6 適當(dāng)增加以問(wèn)句作為回答的例子29
• 3.4 答句學(xué)習(xí)與教學(xué)策略29-31
• 3.4.1 教學(xué)策略29-30
• 3.4.2 學(xué)習(xí)策略30-31
• 第4章 指向問(wèn)句意義的答句分析31-46
• 4.1 答句的語(yǔ)義分類31-34
• 4.1.1 常規(guī)性答句31-33
• 4.1.2 非常規(guī)性答句33-34
• 4.2 教材中答句的特點(diǎn)34-44
• 4.2.1 答句都為常規(guī)答句34-35
• 4.2.2 答句有未指向疑問(wèn)點(diǎn)的答句35-37
• 4.2.3 增量答的語(yǔ)義類型豐富37-44
• 4.3 答句編寫的建議44-45
• 4.3.1 適當(dāng)增加教材中間接性答句的比重44
• 4.3.2 適當(dāng)添加未指向疑問(wèn)點(diǎn)的答句44
• 4.3.3 完善增量答答句的語(yǔ)義類型44-45
• 4.4 答句學(xué)習(xí)與教學(xué)策略45-46
• 4.4.1 教學(xué)策略45
• 4.4.2 學(xué)習(xí)策略45-46
• 第5章 答句的語(yǔ)用分析46-57
• 5.1 答句的語(yǔ)用功能46-51
• 5.1.1 答句和目的性原則46-49
• 5.1.2 答句和合作原則49-51
• 5.1.3 答句和禮貌原則51
• 5.2 教材中答句的特點(diǎn)51-54
• 5.2.1 答句多為合意的完成型答句51
• 5.2.2 教材有對(duì)答句語(yǔ)用功能的分類51-52
• 5.2.3 答句涉及的文化因素編寫不夠52
• 5.2.4 答句通過(guò)不同方式保持了話語(yǔ)權(quán)52
• 5.2.5 答句基本遵循合作原則52-53
• 5.2.6 答句和問(wèn)句語(yǔ)用含義密切相關(guān)53-54
• 5.3 中國(guó)人口語(yǔ)交際的思維方式54-55
• 5.3.1 遵循間接回答，遵守禮貌原則54
• 5.3.2 尊重他人54
• 5.3.3 多“自貶”，，多“謙虛”54-55
• 5.3.4 求同心理55
• 5.4 答句編寫的建議55-56
• 5.4.1 增加非合意的完成型答句55
• 5.4.2 對(duì)表驚訝或懷疑的問(wèn)句形式進(jìn)行回答55-56
• 5.5 答句學(xué)習(xí)與教學(xué)策略56-57
• 5.5.1 教學(xué)策略56
• 5.5.2 學(xué)習(xí)策略56-57
• 結(jié)語(yǔ)57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 后記61

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：517827