本文關(guān)鍵詞：詞匯、語音和句法在留學(xué)生漢語句子語體辨識中的作用及其機制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語語體意識是留學(xué)生漢語能力的重要組成部分,語體辨識能力是語體意識的重要方面,因此考察留學(xué)生的語體辨識能力也是考察留學(xué)生漢語能力的一種重要方式。本研究在梳理前人研究的基礎(chǔ)之上,主要探討了以下四個方面的問題;首先采用詞匯語體量化的方式,考察了詞匯在留學(xué)生教材中的語體分布,結(jié)果表明:所考察的四套教材中詞匯的語體風(fēng)格并不明顯,詞匯語體豐富度不夠顯著,語體標(biāo)記不明顯,語域變化幅度不大,整體看比較接近中間語體;其次,使用句子語體判斷和回答問題的實驗方法,系統(tǒng)考察了詞匯、語音和句法三個因素在中高級水平留學(xué)生句子語體辨識中的作用及其認(rèn)知機制,這也是本研究的重點,結(jié)果表明:詞匯語體屬性對中高級水平留學(xué)生的句子語體辨識的影響最為顯著,句法的語體屬性其次,而語音的語體屬性的作用相對較弱。視覺呈現(xiàn)下,詞匯和句法的交互作用達(dá)顯著性水平,聽覺呈現(xiàn)下,詞匯和句法之間沒有交互作用;同時,我們還考察了視覺和聽覺兩種模式下,留學(xué)生句子語體辨識的差異,結(jié)果顯示:中高級水平漢語留學(xué)生在視覺和聽覺兩種呈現(xiàn)方式下的句子語體辨識結(jié)果并沒有顯著的區(qū)別;最后,在此基礎(chǔ)之上,根據(jù)實驗被試的問卷信息,考察了被試語體辨識能力與留學(xué)生語言背景之間的關(guān)系,結(jié)果表明:中高級漢語水平留學(xué)生句子語體辨識能力與年齡和系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)時間之間存在著顯著的相關(guān)性,正常智力水平下,年齡越大、系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)時間越長,語體辨識能力越強。文章最后,對上述結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的原因分析,并提出了相應(yīng)的建議和意見。
【關(guān)鍵詞】：詞匯 語音 句法 語體辨識 留學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 研究的緣由8
• 1.2 研究意義和目的8-9
• 1.3 文獻(xiàn)綜述9-15
• 1.4 小結(jié)15-16
• 第二章 語體的定義及相關(guān)理論依據(jù)16-24
• 2.1 語體的概念界定16-19
• 2.2 語體意識19
• 2.3 語體意識的習(xí)得19-20
• 2.4 語體能力20-21
• 2.5 語體風(fēng)格認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論21-23
• 2.6 小結(jié)23-24
• 第三章 實驗材料所選教材的詞匯語體特征24-34
• 3.1 考察教材詞匯語體特征的緣由24
• 3.2 教材選擇依據(jù)24-25
• 3.3 所選教材的詞匯語體特征分布25-33
• 3.4 小結(jié)33-34
• 第四章 詞匯、語音和句法在留學(xué)生句子語體辨識中作用的實驗設(shè)計34-52
• 4.1 實驗?zāi)康?/span>34
• 4.2 實驗方法34-40
• 4.3 實驗過程40-41
• 4.4 實驗結(jié)果分析41-52
• 第五章 討論52-56
• 5.1 詞匯、語音和句法三因素對留學(xué)生句子語體辨識的影響差異及原因52-53
• 5.2 留學(xué)生句子語體辨識在不同呈現(xiàn)形式上無顯著差異及原因53-54
• 5.3 語言背景等其他因素對留學(xué)生語體辨識能力的影響54-56
• 第六章 教育啟示及結(jié)論56-58
• 第七章 論文的不足之處58-59
• 注釋59-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 附錄一：語體成分表64-65
• 附錄二：漢語中高年級留學(xué)生語言背景調(diào)查問卷65-66
• 附錄三：實驗試卷66-71
• 在學(xué)期間發(fā)表論文清單71-72
• 后記72

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本文編號：503830