本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程漢語微課程教學(xué)專家系統(tǒng)設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：可汗學(xué)院的成功及其他各類形式微課程教育的普及,適時地滿足了學(xué)習(xí)者碎片化的學(xué)習(xí)需求,有效推動了個別化教學(xué)的進(jìn)程。當(dāng)前,全球范圍的漢語熱對個別化漢語學(xué)習(xí)提出了新需求,以課件或者實時授課方式開展的教學(xué)難以滿足這一需求。全球范圍內(nèi)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知、學(xué)習(xí)特質(zhì)、認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)興趣等各具差異,其個別化的學(xué)習(xí)需求通過千篇一律的課件形式難以滿足,雖然采用一對一的實時授課能滿足這一需求,但在全球范圍內(nèi)實施成本較高,難以普及。因此,通過開發(fā)個別化的漢語微課程教學(xué)專家系統(tǒng),能夠克服實施成本和學(xué)習(xí)內(nèi)容單一等問題,從而有效地實現(xiàn)個別化的遠(yuǎn)程漢語學(xué)習(xí)。個別化的遠(yuǎn)程漢語微課程教學(xué)專家系統(tǒng),以建構(gòu)主義和第二語言習(xí)得理論為指導(dǎo),將漢語課程內(nèi)容"片斷化"為微課程,以結(jié)構(gòu)化的微課程知識樹為基礎(chǔ),通過建立和維護(hù)一個動態(tài)增長的學(xué)生模型,跟蹤和記錄學(xué)員的漢語認(rèn)知狀態(tài),調(diào)用相應(yīng)個別化教學(xué)策略,實現(xiàn)了動態(tài)的個別化漢語學(xué)習(xí),適應(yīng)了學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)的需求,提供了漢語及其相關(guān)學(xué)科的微課程遠(yuǎn)程教學(xué)實踐的參考。
【作者單位】： 北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 漢語國際教育 微課程 智能教學(xué)專家系統(tǒng) 個別化教學(xué)
【基金】：北京語言大學(xué)青年自主科研支持計劃資助項目(中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金)“漢語國際推廣形勢下的遠(yuǎn)程漢語運行模式研究”(09JBT01)
【分類號】：H19;G434
【正文快照】： 一、問題的提出 全球范圍持續(xù)升溫的漢語熱驅(qū)動了漢語遠(yuǎn)程教育的熱潮�？v觀現(xiàn)有的遠(yuǎn)程漢語教學(xué),主要采用課件或一對一的實時授課的形式進(jìn)行。面對全球形形色色的漢語學(xué)習(xí)者,有研究者提出了國別化的漢語教學(xué)。然而,即便是同一個國家和地區(qū),由于學(xué)生的元認(rèn)知、學(xué)習(xí)特質(zhì)、認(rèn)知狀

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張玉翠;類個別化教學(xué)法[D];東南大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程漢語微課程教學(xué)專家系統(tǒng)設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：503672