本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)觀下課堂會話身份研究——從Zimmerman會話身份理論到對外漢語示范課堂，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在Zimmerman會話身份理論的基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂會話機構(gòu)性質(zhì)和會話的即時性,探究了話語身份,情景身份和可遷移身份之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合對外漢語示范課堂語料,具體闡述了相關(guān)概念,重點對對外漢語示范課堂可遷移身份的建構(gòu)形式進(jìn)行了探究,指出了老師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)可遷移身份,老師主動建構(gòu)可遷移身份,學(xué)生主動建構(gòu)可遷移身份三種建構(gòu)形式,以期幫助師生明了課堂會話可遷移身份的建構(gòu)過程,提高動態(tài)課堂教學(xué)與交際的效果。
【作者單位】： 武漢大學(xué)文學(xué)院;荷蘭萊頓大學(xué)語言中心;
【關(guān)鍵詞】： 建構(gòu)觀 課堂會話 身份 對外漢語示范課
【基金】：國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目(201506270015)~~
【分類號】：H195.3
【正文快照】： 0.引言學(xué)界近年來越來越重視會話中動態(tài)身份的研究,“身份是個人與環(huán)境互動中多樣化、動態(tài)化的實體”的建構(gòu)觀逐漸成為共識(蘭良平、韓剛,2013;董平榮,2009)。師生在課堂實踐中是“完整的人”,課堂內(nèi)外的認(rèn)知、情感和經(jīng)歷等以會話的形式不斷交融,具體體現(xiàn)在師生多重身份的建構(gòu)

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本文編號：491600