本文關(guān)鍵詞：《新實用漢語課本》與《大學漢語精讀》教材比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法對同一主編、同一出版社出版的兩套對外、對內(nèi)漢語綜合課教材的整體編排、語音、漢字、課文、詞匯、語法、練習題、文化、形式及配套等方面進行了較全面的比較分析,彌補了相關(guān)文獻對兩套教材研究不盡全面和缺乏對使用者的調(diào)查訪談或調(diào)查量較少以致不夠客觀的不足。教材編寫者觀念上對學習者需求的重視,未必充分體現(xiàn)于實踐中,因此為了深度了解教材在使用中的情況以及使用者對教材的滿意度以對兩套教材進行更加客觀的比較,筆者對新疆大學、新疆師范大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、新疆財經(jīng)大學四所高校共六百多名正在使用和曾經(jīng)使用過兩套教材的教師和學生進行了問卷調(diào)查和訪談,了解了使用者對兩套教材的使用情況以及滿意度,并將靜態(tài)文本分析結(jié)果與動態(tài)訪談調(diào)查的結(jié)果相結(jié)合,分析了教材編寫各方面的異同,探討了以同一種編寫理念(結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合)為指導的兩套教材針對不同漢語起點的學習者在貫徹同一種編寫理念時的方式的異同,找出了兩套教材各方面編寫的成功之處與需改進之處,并對漢語綜合教材的改進提出了一些思考。通過比較發(fā)現(xiàn),兩套教材在結(jié)構(gòu)上比較接近,有值得互相借鑒之處;漢字方面,《新實用漢語課本》漢字部分的釋義方法很值得借鑒;課文方面,主要討論了題材、體裁、長度、難度以及語言的規(guī)范性,對比之后發(fā)現(xiàn)《?大學漢語精讀》第四冊課文長度和難度與前三冊之間的跨度較大,與此相應的是教材生詞量以及練習題量的跳躍。詞匯方面,主要討論了詞匯的數(shù)量、等級、復現(xiàn)、對譯、排列,《新實用漢語課本》用插圖分散過量生詞的方法很值得借鑒,而?《大學漢語精讀》第一、四冊詞匯量不夠理想,詞匯復現(xiàn)間隔較大,教材高級階段超綱詞偏多。文化方面,?《新實用漢語課本》中中外對比類及《大學漢語精讀》中少數(shù)民族風俗類文化內(nèi)容所占比例較小。在找出了教材各方面編寫的成功與不足之后,筆者對教材改進提出了一些思考。教材的編寫與修改是非常系統(tǒng)且復雜的工作,本文通過對兩套教材的比較分析對教材改進提出了一些思考,以期對漢語綜合課教材的改進作出一定的貢獻。
【關(guān)鍵詞】：漢語綜合課教材 《新實用漢語課本》 《大學漢語精讀》 教材對比
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 緒論9-23
• 1.1 研究緣起9-11
• 1.2 研究目的和意義11-12
• 1.3 研究對象12
• 1.4 相關(guān)文獻綜述12-20
• 1.4.1 漢語教材評估相關(guān)研究12-13
• 1.4.2 漢語教材專項相關(guān)研究13-17
• 1.4.3《新實用漢語課本》相關(guān)研究17-19
• 1.4.4 新疆少數(shù)民族漢語教材編寫相關(guān)研究19-20
• 1.4.5《大學漢語 精讀》相關(guān)研究20
• 1.5 本文創(chuàng)新之處20-21
• 1.6 研究方法21
• 1.7 關(guān)于本文調(diào)查問卷的說明21-23
• 2 兩套教材調(diào)查對象比較分析23-27
• 2.1 調(diào)查對象基本信息23-24
• 2.1.1 被調(diào)查教師基本信息23-24
• 2.1.2 被調(diào)查學生基本信息24
• 2.2 調(diào)查對象教/學漢語的情況對比分析24-26
• 2.2.1 被調(diào)查教師教漢語的情況24-25
• 2.2.2 被調(diào)查學生學習漢語的情況25-26
• 2.3 調(diào)查對象教材使用情況對比分析26-27
• 2.3.1 被調(diào)查教師使用教材的情況26
• 2.3.2 被調(diào)查學生使用教材的情況26-27
• 3 兩套教材整體編排比較分析27-35
• 3.1 兩套教材編寫理念對比27
• 3.2 兩套教材結(jié)構(gòu)對比27-29
• 3.2.1 兩套教材整體結(jié)構(gòu)對比28
• 3.2.2 教材整體結(jié)構(gòu)評述28-29
• 3.3 兩套教材體例對比29-33
• 3.3.1《新實用漢語課本》體例29-30
• 3.3.2《大學漢語·精讀》體例30-32
• 3.3.3 兩套教材體例評述32-33
• 3.4 教材整體編排調(diào)查33-35
• 4 兩套教材語音、漢字編排比較分析35-40
• 4.1 語音編排整體情況對比35
• 4.2 語音練習編排情況對比35-36
• 4.2.1 語音練習量35
• 4.2.2 語音練習題型35-36
• 4.3 語音編排調(diào)查分析36-37
• 4.4 漢字編排整體情況對比37-38
• 4.5 漢字編排調(diào)查38-40
• 5 兩套教材課文編排比較分析40-48
• 5.1 課文題材對比40-42
• 5.1.1“題材”的界定和分類40-41
• 5.1.2 課文題材比較分析41-42
• 5.1.3 課文題材調(diào)查42
• 5.2 課文體裁對比42-44
• 5.2.1“體裁”的界定和分類42
• 5.2.2 課文體裁比較分析42-44
• 5.3 課文長難度對比44-47
• 5.3.1 課文長難度44-46
• 5.3.2 課文長度和難度調(diào)查46
• 5.3.3 課文長難度比較分析46-47
• 5.4 課文語言的規(guī)范47-48
• 5.4.1 課文語言的規(guī)范性47
• 5.4.2 課文語言規(guī)范性調(diào)查47-48
• 6 兩套教材詞匯比較分析48-58
• 6.1 詞匯數(shù)量對比48-50
• 6.2 詞匯等級對比50-51
• 6.3 詞匯復現(xiàn)情況對比51-53
• 6.3.1 兩套教材生詞復現(xiàn)率52
• 6.3.2 兩套教材生詞復現(xiàn)間隔52-53
• 6.4 詞匯對譯情況對比53-54
• 6.4.1《新實用漢語課本》生詞對譯情況53-54
• 6.4.2《大學漢語 精讀》生詞對譯情況54
• 6.4.3 兩套教材生詞對譯情況對比54
• 6.5 詞匯排列情況對比54-55
• 6.6 詞匯調(diào)查分析55-58
• 7 兩套教材語法比較分析58-64
• 7.1 語法數(shù)量對比58
• 7.2 語法等級對比58-59
• 7.3 語法項點排列對比59-60
• 7.4 語法重現(xiàn)情況對比60
• 7.5 語法解釋對比60-61
• 7.6 語法調(diào)查分析61-64
• 8 兩套教材練習題比較分析64-67
• 8.1 練習題數(shù)量對比64
• 8.2 練習題題型對比64-65
• 8.3 練習題調(diào)查分析65-67
• 9 兩套教材文化編排、形式及配套比較分析67-72
• 9.1 文化內(nèi)容的選擇67-68
• 9.2 文化呈現(xiàn)方式68-69
• 9.3 文化內(nèi)容調(diào)查分析69-70
• 9.4 教材形式及配套對比70-72
• 9.4.1 教材形式及配套對比分析70
• 9.4.2 教材形式調(diào)查70-72
• 10 結(jié)論72-76
• 10.1 兩套教材綜合評價72-73
• 10.2 對漢語綜合教材改進的思考73-75
• 10.3 結(jié)語75-76
• 附錄一：對新疆高校《大學漢語 精讀》使用情況及滿意度調(diào)查教師問卷76-79
• 附錄二：對新疆高�！缎聦嵱脻h語課本》使用情況及滿意度調(diào)查教師問卷79-82
• 附錄三：對新疆高校《大學漢語·精讀》使用情況及滿意度調(diào)查學生問卷82-85
• 附錄四：對新疆高�！缎聦嵱脻h語課本》使用情況及滿意度調(diào)查學生問卷85-88
• 附錄五：《新實用漢語課本》學生問卷 （俄語版）88-91
• 附錄六：教師訪談提綱91-92
• 附錄七：學生訪談提綱92-93
• 附錄八：兩套教材語法項目93-102
• 參考文獻102-107
• 在讀期間發(fā)表的論文107-108
• 后記108

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本文編號：483364