半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),離合詞的界定以及用法,分類等都被學(xué)者所關(guān)注,所研究,越來(lái)越多的留學(xué)生在學(xué)習(xí)這類詞匯中也是遇到了各種問(wèn)題,所以離合詞的研究是不可忽視的。離合詞在形式上是以雙音節(jié)的形式出現(xiàn)的主體是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),并且是可離可合的最小的獨(dú)立運(yùn)用單位。留學(xué)生在使用這類詞的時(shí)候特別容易出現(xiàn)偏誤,例如,“洗過(guò)澡”但是在使用中就會(huì)出現(xiàn)“洗澡過(guò)”這種偏誤是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)于離合詞的擴(kuò)展形式掌握不牢,常見的形式就已經(jīng)分為八種,并且在不同的場(chǎng)景還需要具體問(wèn)題具體分析,而常見的教學(xué)模式以及相關(guān)的理論對(duì)于教學(xué)實(shí)踐雖有一定的效果但是教學(xué)效果甚微。詞塊理論是現(xiàn)階段一個(gè)比較新的理論,所以近幾年有很多的學(xué)者在關(guān)注,這個(gè)理論最早是心理學(xué)相關(guān)的理論,最早是追溯到19世紀(jì),但是這個(gè)理論應(yīng)用于教學(xué)最早是用于英語(yǔ)教學(xué),詞塊理論就是記憶對(duì)信息的加工過(guò)程,將若干單位組成一一較大的記憶單位,也被成為“組塊”,這個(gè)理論應(yīng)用于教學(xué)最早是用于英語(yǔ)教學(xué),而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)一樣皆是二語(yǔ)教學(xué)的范疇,學(xué)界目前將詞塊理論應(yīng)用到慣用語(yǔ)、四字格等。本文中第一部分是緒論。闡述了本文研究的目的和意義、根據(jù)研究者對(duì)漢語(yǔ)離合詞本體以及教學(xué)的著作進(jìn)行梳理和總結(jié),同時(shí)...

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

本文對(duì)和《博雅漢語(yǔ)準(zhǔn)中級(jí)加速篇1》《博雅漢語(yǔ)準(zhǔn)中級(jí)加速篇2》《博雅漢語(yǔ)中級(jí)加速篇1》《博雅漢語(yǔ)中級(jí)加速篇2》總共是共四本教材中的詞語(yǔ)表中的離合詞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,篩選標(biāo)準(zhǔn)是參考《現(xiàn)代漢語(yǔ)離合詞用法詞典》,該詞典是由楊慶蕙主編,主要是供外國(guó)學(xué)習(xí)者使用,具有一定的針對(duì)性。教材中詞語(yǔ)表中....

在上節(jié)的內(nèi)容中我們可以看出在《博雅漢語(yǔ)》四本教材中離合詞的占比情況,為更進(jìn)一步了解教材離合詞的在考試等級(jí)中的分布,將進(jìn)行以下分析。對(duì)照HSK,將《博雅漢語(yǔ)準(zhǔn)中級(jí)加速篇》《博雅漢語(yǔ)中級(jí)加速篇》中出現(xiàn)的離合詞進(jìn)行等級(jí)分類。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本次教學(xué)調(diào)查的對(duì)象是來(lái)自云南大學(xué)的留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)教師,其中,參與教學(xué)調(diào)查的留學(xué)生共有30人,大多處于漢語(yǔ)等級(jí)為中高級(jí)階段,使用的教材均為》博雅漢語(yǔ)》,來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)至少2年以上。國(guó)籍主要有老撾、泰國(guó)、伊朗、越南、緬甸等國(guó)家。具體情況統(tǒng)計(jì)如下圖:(二)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)

本此調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷樣本32份,回收31份,其中有兩份信息不完整,視為無(wú)效問(wèn)卷,我們最后得到有效樣本30份。本次調(diào)查中有效樣本30份,每張問(wèn)卷由單選、判斷、選擇合適位置、三部分組成,滿分35分,單選部分占19分,判斷部分是11分,選擇合適位置是5分。由上圖可知,學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)主要分....

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