本文從對外漢語教學(xué)視角專題研究兩組“X來”近義副詞。首先從語義特征、句法結(jié)構(gòu)和語用功能三個層面分別探討兩組“X來”近義副詞的共性與差異。通過對比分析發(fā)現(xiàn):語義特征上,“本來”和“原來”均可表示“原先、先前”的意思,但是“本來”還可以表示“理所當(dāng)然,按道理就應(yīng)該這樣”,“原來”還可以表示“發(fā)現(xiàn)以前不知道的情況”�！皬膩怼薄ⅰ跋騺怼�、“歷來”都能表示“情況從過去到現(xiàn)在都沒變”,但是它們在時段性和時間延續(xù)性上有所不同。句法結(jié)構(gòu)上,“本來”和“原來”在單用、連用和與體態(tài)助詞共現(xiàn)時都存在共性與差異。“從來”、“向來”、“歷來”在句法分布和謂語特征上存在共性和差異。語用功能上,“本來”和“原來”都具有評價和強調(diào)功能,但是“本來”側(cè)重于表示主觀態(tài)度上的肯定,“原來”側(cè)重于表示因客觀事實產(chǎn)生的主觀上的新認(rèn)識和新發(fā)現(xiàn)�！皬膩怼焙汀跋騺怼敝饔^色彩強烈,通用于書面語和口語中,“歷來”客觀性強,常常用于公文性的書面文體中。本文重在將兩組“X來”近義副詞的本體內(nèi)容與對外漢語教學(xué)實踐聯(lián)系起來,針對本體研究的結(jié)果,從偏誤出發(fā)對兩組“X來”近義副詞進行教學(xué)設(shè)計。本文主要運用情境法、認(rèn)知功能法和對比分析法等教學(xué)方法,對...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究內(nèi)容與方法
    三、研究目標(biāo)與意義
    四、研究現(xiàn)狀
        （一）“X來”式近義副詞的本體研究
        （二）“X來”式近義副詞的對外漢語教學(xué)研究
第一章“本來”與“原來”的對比研究
    第一節(jié) 句法特征
        一、“本來”和“原來”單用
        二、“本來”和“原來”與其他詞連用
        三、“本來”和“原來”與體標(biāo)記共現(xiàn)
        四、本節(jié)小結(jié)
    第二節(jié) 語義分析
        一、“本來”的語義背景
        二、“原來”的語義背景
        三、語義比較
        四、本節(jié)小結(jié)
    第三節(jié) 語用差異
        一、主觀評價功能
        二、突出強調(diào)功能
        三、本節(jié)小結(jié)
第二章“從來”“向來”“歷來”的對比研究
    第一節(jié) 搭配差異與句法異同
        一、句法分布
        二、謂語特征
        三、本節(jié)小結(jié)
    第二節(jié) 語義特征與差異對比
        一、基本語義特征
        二、時段性特征
        三、本節(jié)小結(jié)
    第三節(jié) 語用表達與語體特征
        一、基本語用功能
        二、語體、文體特征
        三、本節(jié)小結(jié)
第三章 兩組近義詞的教學(xué)設(shè)計
    第一節(jié) 教學(xué)理論方法
        一、情境教學(xué)法
        二、例句分析法
        三、圖表歸納法
        四、認(rèn)知功能教學(xué)法
    第二節(jié)“本來”和“原來”的教學(xué)設(shè)計
        一、教學(xué)設(shè)計理據(jù)
        二、教學(xué)設(shè)計思路
        三、教學(xué)設(shè)計方案
        四、學(xué)習(xí)建議
    第三節(jié)“從來”、“向來”和“歷來”的教學(xué)設(shè)計
        一、教學(xué)設(shè)計理據(jù)
        二、教學(xué)設(shè)計思路
        三、教學(xué)設(shè)計方案
        四、學(xué)習(xí)建議
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3983374