詞匯是一門語(yǔ)言的重要組成部分,是成句的基本結(jié)構(gòu)單位,是人際交往中言語(yǔ)表述所必須的材料。無(wú)論學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言或者從事語(yǔ)言教學(xué)工作都不得不重視詞匯,尤其是二語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)中需要重視這個(gè)語(yǔ)言要素。詞匯還是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ),它不單直接影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的整體語(yǔ)言水平,還是評(píng)判教材優(yōu)劣的重要指標(biāo),教材中詞匯編選是否具備科學(xué)性將直接影響到整套教材的編寫質(zhì)量,由此進(jìn)一步影響到教學(xué)活動(dòng)的開展,因此對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材詞匯進(jìn)行計(jì)量研究就顯得十分重要。本文將以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中極具影響力的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》初級(jí)階段教材一至三冊(cè)作為研究對(duì)象,新建了課文文本語(yǔ)料庫(kù),用中國(guó)傳媒大學(xué)的在線分詞標(biāo)注系統(tǒng)(CUCBst)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行分詞處理和詞性標(biāo)注處理。在獲取已分詞和詞性標(biāo)注的課文文本數(shù)據(jù)后,運(yùn)用Python編譯語(yǔ)言混合的數(shù)據(jù)規(guī)整化處理為表格,將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究和計(jì)量研究相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合,用統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)來(lái)分析《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》初級(jí)階段教材的詞匯的計(jì)量特征,從每?jī)?cè)詞匯的分布情況、詞長(zhǎng)、詞頻、詞匯豐富度的角度分析教材,以及將教材詞匯與《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》和《新HSK大綱詞匯》進(jìn)行對(duì)比分析,分析異同,考察教材詞匯收詞...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》1詞匯量分布圖

圖1.《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》1詞匯量分布圖1可以看出文本詞匯量逐課增加總體呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)，第一冊(cè)詞次詞種數(shù)為405，平均每課的詞匯量約為177，其中最小詞次數(shù)為29，336，文本詞匯分布差異較大。新實(shí)用漢語(yǔ)課本》1中，第十課、第十三課、第十四課的課文文本的

圖2.《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》2詞匯量分布表

漢語(yǔ)詞匯機(jī)制。新實(shí)用漢語(yǔ)》2詞匯量分布統(tǒng)計(jì)分析實(shí)用漢語(yǔ)課本》2共有12篇課文。按照計(jì)量研究的方法，分別對(duì)這，結(jié)果如圖2所示：

圖3.《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》3詞匯量分布圖

3可以看出，《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》3共有12課，第三冊(cè)詞次數(shù)為718186，平均每課的詞匯量為598，其中最小詞次數(shù)為480，最大詞次數(shù)為新實(shí)用漢語(yǔ)課本》3中，文本詞匯量居于前三的是第三十五課、第三十八課�，F(xiàn)階段，針對(duì)已有部分漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理....

圖4.第十四課、第二十課、第三十五課詞頻數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

新疆大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文馬大為160丁力波145去142宋華137王小云133很131從上表中可以看出其中結(jié)構(gòu)助詞“的”詞頻最高，為521,；其次是人稱代詞“我”為508，動(dòng)詞“是”，詞頻為350，人稱代詞“你”，詞頻為339。以上是對(duì)三詞次數(shù)的詞頻統(tǒng)計(jì)的分....

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