加強海外師資本土化的建設(shè),是漢語國際推廣傳播事業(yè)發(fā)展的必然選擇。漢語師資本土化不僅有利于解決漢語國際化傳播中的師資短缺問題,也有助于實現(xiàn)漢語國別化教學(xué),更是漢語國際推廣可持續(xù)發(fā)展的一項重要保證。對于各國本土漢語師資的現(xiàn)狀,目前尚缺乏系統(tǒng)確切的數(shù)據(jù)和資料以供研究探討,相關(guān)的研究也都集中在東南亞等有限區(qū)域,還不具有廣泛的國際代表性。要想進一步做好本土師資的培訓(xùn),使他們發(fā)揮優(yōu)勢,當(dāng)好漢語的傳播大使,就必須進一步全方面的了解各國現(xiàn)有的本土漢語教師的現(xiàn)狀。 通過對俄羅斯12所高校的68名本土漢語教師進行了問卷調(diào)查、郵件訪問、訪談、電話采訪,得到了關(guān)于本土漢語教師的背景信息;其所在學(xué)校的漢語教學(xué)情況;漢語教材使用情況;教師個人的教學(xué)情況;培訓(xùn)需求等五個方面的真實的調(diào)研材料,應(yīng)用次數(shù)處理、聚類分析、歸納的方法總結(jié)出了目前俄羅斯本土漢語師資的現(xiàn)狀以及存在的問題,并針對現(xiàn)存問題給出了三點建議:(1)本土漢語教師培訓(xùn)可以使用國別化等級模式;(2)孔子學(xué)院應(yīng)該成為培養(yǎng)合格本土漢語師資的陣地;(3)中國高校應(yīng)協(xié)助俄羅斯高校盡快建立漢語教學(xué)、教師評估體系。

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究意義和目的
    1.3 前期海外漢語教育與教師研究綜述
    1.4 俄羅斯?jié)h語教學(xué)的發(fā)展歷史
        1.4.1 俄羅斯?jié)h學(xué)的起源和發(fā)展歷史
        1.4.2 俄羅斯?jié)h語的現(xiàn)狀
        1.4.3 俄羅斯主要的漢學(xué)學(xué)派及研究中心
    1.5 俄羅斯現(xiàn)行教育體制
    1.6 研究方法選擇
2. 俄羅斯高校本土漢語師資現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 師資抽樣調(diào)查設(shè)計說明
        2.1.1 調(diào)查目的
        2.1.2 調(diào)查對象
        2.1.3 調(diào)查方式
        2.1.4 調(diào)查時間
        2.1.5 調(diào)查題型
        2.1.6 調(diào)查內(nèi)容
        2.1.7 數(shù)據(jù)整理
    2.2 本土漢語教師個人基本信息的說明和概述
        2.2.1 性別和年齡構(gòu)成及特點
        2.2.2 教師最高學(xué)歷構(gòu)成及特點
        2.2.3 漢語教師自身所學(xué)專業(yè)的構(gòu)成及特點
        2.2.4 漢語教師自身的語言學(xué)習(xí)能力
        2.2.5 目前的工作性質(zhì)
        2.2.6 漢語教師的擇業(yè)觀和對漢語教學(xué)的工作態(tài)度
        2.2.7 再就業(yè)選擇
        2.2.8 小結(jié)
    2.3 俄羅斯高校開設(shè)漢語專業(yè)的統(tǒng)計概述
        2.3.1 高校性質(zhì)類型
        2.3.2 俄羅斯高校學(xué)校漢語的人數(shù)統(tǒng)計
        2.3.3 漢語課程的具體科目
        2.3.4 學(xué)校俄中兩籍漢語教師數(shù)量對比
        2.3.5 學(xué)校對漢語課程的重視程度
        2.3.6 其他外語語種的情況
        2.3.7 小結(jié)：漢語發(fā)展的大環(huán)境對本土漢語教師的影響
    2.4 教師與教材問題分析
        2.4.1 教師對教材的選擇
        2.4.2 教師對教學(xué)輔導(dǎo)用書的使用
        2.4.3 小結(jié)：漢語教材對本土漢語師資質(zhì)量的影響分析
    2.5 本土漢語教師的教學(xué)情況調(diào)查和分析
        2.5.1 任課科目
        2.5.2 教師的課時量
        2.5.3 教學(xué)計劃和教案
        2.5.4 每周備課時間
        2.5.5 教學(xué)技能的展現(xiàn)
        2.5.6 教師對教學(xué)難點、擅長科目的認識
        2.5.7 漢語教師教學(xué)任務(wù)
        2.5.8 對目前漢語課程設(shè)置的滿意度
        2.5.9 小結(jié)：微觀教學(xué)環(huán)境對師資質(zhì)量的影響
    2.6 師資培訓(xùn)的調(diào)查分析
        2.6.1 是否需要參加漢語教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)
        2.6.2 參加培訓(xùn)的具體情況
        2.6.3 對以往參加培訓(xùn)的滿意度
        2.6.4 對培訓(xùn)內(nèi)容和類型的需求
        2.6.5 小結(jié)：培訓(xùn)對師資的影響
3. 研究總結(jié)與建議
    3.1 調(diào)查總結(jié)
    3.2 針對調(diào)查結(jié)論的建議
        3.2.1 本土漢語教師培訓(xùn)的國別化等級模式
        3.2.2 各國孔子學(xué)院要成為培養(yǎng)合格本土漢語師資的陣地
        3.2.3 中國高校應(yīng)協(xié)助俄羅斯高校盡快建立起漢語教學(xué)、教師評估體系
    3.3 研究的局限
    3.4 后續(xù)研究的建議
附錄
    附錄一
    附錄二
參考文獻
在讀期間發(fā)表的論文
后記



本文編號：3920170