發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 18:16

　　漢語(yǔ)語(yǔ)法界對(duì)副詞“就”的義項(xiàng)分類(lèi)及釋義并不統(tǒng)一,導(dǎo)致了對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)“就”的分類(lèi)和釋義混亂。在“就”的釋義方面,漢語(yǔ)語(yǔ)法界和對(duì)外漢語(yǔ)界對(duì)副詞“就”的釋義都將語(yǔ)境的意義和“就”的語(yǔ)義混淆在一起,且均割裂了“就”各個(gè)義項(xiàng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,本文在分析各種辭書(shū)中以及相關(guān)文獻(xiàn)資料中所提到的“就”的義項(xiàng)分類(lèi)及釋義的基礎(chǔ)上,對(duì)“就”的義項(xiàng)設(shè)置和用法進(jìn)行梳理總結(jié),剔除語(yǔ)境對(duì)“就”的影響,力求揭示出“就”語(yǔ)義的本質(zhì),并重點(diǎn)探索“就”義項(xiàng)之間的聯(lián)系,嘗試著從現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞“就”的各個(gè)義項(xiàng)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)對(duì)副詞“就”劃分類(lèi)別和釋義。 副詞“就”看似簡(jiǎn)單,是一個(gè)初級(jí)語(yǔ)法點(diǎn),但義項(xiàng)繁多且每個(gè)義項(xiàng)使用頻率和語(yǔ)用環(huán)境都各不相同。在教學(xué)中,初級(jí)、中級(jí)甚至高級(jí)水平的學(xué)生均會(huì)出現(xiàn)偏誤。對(duì)外漢語(yǔ)教材中語(yǔ)法點(diǎn)的設(shè)置和釋義是否合理是極為關(guān)鍵的,直接影響到學(xué)生的習(xí)得結(jié)果。本文通過(guò)考察《漢語(yǔ)教程》、《博雅漢語(yǔ)》、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》和《當(dāng)代中文》四部教材中對(duì)“就”的義項(xiàng)設(shè)置、編排、和例句設(shè)計(jì)情況,結(jié)合副詞“就”的語(yǔ)義分析、偏誤習(xí)得研究成果,探索對(duì)外漢語(yǔ)教教材中副詞“就”的義項(xiàng)設(shè)置和釋義及例句設(shè)置等存有的問(wèn)題,并對(duì)此提出相應(yīng)的建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 選題意義
        1.1.1 理論意義
        1.1.2 實(shí)際意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究狀況綜述
        1.2.1 漢語(yǔ)語(yǔ)法界研究成果
        1.2.2 從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)角度對(duì)副詞"就"的研究成果
    1.3 本文研究的方法和目的
第2章 "就"的義項(xiàng)分析
    2.1 就1:表示肯定和認(rèn)同
        2.1.1 就1a:用于表達(dá)空間距離或心理距離近
        2.1.2 就1b:用于引出已知信息
        2.1.3 就1c:用于表達(dá)肯定和堅(jiān)持某一種目標(biāo)
        2.1.4 "A就A"格式
    2.2 就2:表示對(duì)范圍、數(shù)量的主觀(guān)評(píng)價(jià)
    2.3 就3:說(shuō)話(huà)者認(rèn)為發(fā)生得比預(yù)期得早或快
    2.4 就4:起連接作用,強(qiáng)調(diào)時(shí)間/邏輯的緊密性
        2.4.1 就4a:說(shuō)話(huà)者認(rèn)為兩件事情緊接著發(fā)生
        2.4.2 就4b:表示引出結(jié)果或結(jié)論
        2.4.3 格式"一A就C"
    2.5 結(jié)論
        2.5.1 副詞"就"各義項(xiàng)的語(yǔ)義和使用語(yǔ)境
        2.5.2 現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞"就"義項(xiàng)之間的聯(lián)系
第3章 教材中"就"的編排
    3.1 教材的選擇
    3.2 教材中的義項(xiàng)編排分析研究
        3.2.1 就1:表示認(rèn)同和肯定語(yǔ)氣
        3.2.2 就2:表示限制范圍
        3.2.3 就3:說(shuō)話(huà)者認(rèn)為動(dòng)作發(fā)生得早、快
        3.2.4 就4:起連接作用,強(qiáng)調(diào)時(shí)間/邏輯的緊密性
    3.3 結(jié)論
        3.3.1 教材整體的問(wèn)題
        3.3.2 對(duì)教材編寫(xiě)的建議
第4章 結(jié)語(yǔ)
    4.1 總結(jié)
        4.1.1 副詞"就"各義項(xiàng)及互相之間的聯(lián)系
        4.1.2 教材整體的問(wèn)題即建議
    4.2 本文的局限
    4.3 后續(xù)的研究計(jì)劃
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3762142