發(fā)布時間：2023-02-21 17:56

　　學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)對其學(xué)習(xí)過程起著不容忽視的影響作用。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的原因或者目的。本文對斯里蘭卡學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)進(jìn)行研究——以凱拉尼亞大學(xué)與薩巴拉卡姆瓦大學(xué)為例。在斯里蘭卡,關(guān)于漢語學(xué)習(xí)動機(jī)方面的研究較少,但是在國外這方面的研究非常普遍。此次調(diào)查研究運(yùn)用了很多與第二語言學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和方法。其中采用的方法主要有問卷調(diào)查法,文獻(xiàn)研究法和課堂觀察法。通過將調(diào)查數(shù)據(jù)輸入Excel軟件進(jìn)行詳細(xì)的分析之后,了解了大部分斯里蘭卡學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)以及相關(guān)的情況。另外,本文還探討了斯里蘭卡學(xué)生的性別、年齡與漢語學(xué)習(xí)時間等因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響程度。最后本文為如何端正斯里蘭卡學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)提供了一些建議和對策。這篇論文共包含五章。第一章闡述研究緣由,研究問題,研究目的與意義,以及課題相關(guān)的研究狀況綜述,還有研究方法與學(xué)習(xí)動機(jī)方面的理論知識。第二章主要對學(xué)習(xí)動機(jī)的定義,學(xué)習(xí)動機(jī)類型,斯里蘭卡漢語教學(xué)的概況和兩所大學(xué)漢語學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查的情況進(jìn)行說明。第三章討論斯里蘭卡學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查的分析以及結(jié)果。此章包括對問卷調(diào)查的主要數(shù)據(jù)分析過程,凱拉尼亞和薩巴拉卡姆瓦大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語動機(jī)...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一 緒論
    (一)研究緣由
    (二)研究問題
    (三)研究目的與意義
    (四)文獻(xiàn)綜述
    (五)研究方法
    (六)理論基礎(chǔ)
        1.Tremblay和 Gardner的擴(kuò)展模式
        2.Gardner關(guān)于二語學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)理論
        3.Dornyei和 Otto的外語學(xué)習(xí)三層次說和第二語言動機(jī)過程模式
二 斯里蘭卡學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)及現(xiàn)狀
    (一)學(xué)習(xí)動機(jī)的定義
    (二)學(xué)習(xí)動機(jī)類型
        1.融合型動機(jī)和工具型動機(jī)
        2.內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)
    (三)斯里蘭卡漢語教學(xué)概況
    (四)斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)和薩巴拉卡姆瓦大學(xué)漢語學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查
        1.調(diào)查對象
        2.問卷設(shè)計(jì)
        3.數(shù)據(jù)分析方法
三 斯里蘭卡學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查結(jié)果與分析
    (一)問卷調(diào)查中的調(diào)查結(jié)果分析
    (二)凱拉尼亞和薩巴拉卡姆瓦大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語動機(jī)總體情況分析
        1.性別與學(xué)習(xí)動機(jī)的差異性
        2.年齡與學(xué)習(xí)動機(jī)的差異性
        3.漢語學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)動機(jī)的差異性
    (三)學(xué)習(xí)動機(jī)的總結(jié)與分析
        1.整體動機(jī)情況
        2.性別方面
        3.年齡方面
        4.漢語教師和課堂態(tài)度方面
四 斯里蘭卡大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素及其解決方案
    (一)漢語本體因素
        1.語法
        2.語音
        3.漢字
        4.詞匯
    (二)教學(xué)因素
    (三)教材因素
五 提升斯里蘭卡學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的建議
    (一)從漢語教師的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
        1.教師選擇最佳教學(xué)行為來激發(fā)二語學(xué)習(xí)者動機(jī)
        2.教師通過合理利用教學(xué)設(shè)備及工具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
        3.通過設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
    (二)從學(xué)生的角度來激發(fā)二語學(xué)習(xí)動機(jī)
        1.通過學(xué)生自身的努力來激發(fā)二語學(xué)習(xí)動機(jī)
        2.學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源及工具以提高學(xué)習(xí)成績
    (三)從教學(xué)環(huán)境的角度激發(fā)二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)
        1.無形環(huán)境的塑造——營造良好學(xué)習(xí)氛圍
        2.有形環(huán)境的塑造——布置具體的教室文化
        3.兼容性環(huán)境的塑造——舉辦豐富的教學(xué)活動
六 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3747737