在漢語國(guó)際推廣的現(xiàn)實(shí)背景之下,“外派漢語教師”作為新的社會(huì)文化身份產(chǎn)生了,并具備了以下的幾種特征:繁雜性、獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性。隨著不斷的實(shí)踐,人們對(duì)于自身身份內(nèi)涵的理解也日益豐富。因此,對(duì)于認(rèn)同教師的社會(huì)文化身份的考察變得十分重要。本文以外派漢語教師視角為基礎(chǔ),探索他們的雙重身份（社會(huì)身份和文化身份）在認(rèn)知、行為、情感三個(gè)層次的定位。同時(shí),在跨文化條件下的社會(huì)互動(dòng)也會(huì)影響外派漢語教師對(duì)于自身身份的構(gòu)建。希望通過這些研究調(diào)查能夠?yàn)槠渌處煾玫剡m應(yīng)在英國(guó)紐卡斯?fàn)柕貐^(qū)教授漢語提供有利條件,也為其他漢語教師的發(fā)展提供新的路徑。經(jīng)過探討發(fā)現(xiàn),外派漢語教師的身份認(rèn)同是一種雙向社會(huì)認(rèn)同的結(jié)合體。第一,“外派漢語教師”體現(xiàn)了國(guó)家的使命,這份光榮的使命為他們帶來的不僅僅是壓力,還有動(dòng)力;而且這份使命促使他們努力提升自我的能力和素質(zhì),來達(dá)到這份職業(yè)的需要。第二,外派漢語教師的雙重身份統(tǒng)一于個(gè)體。教育的經(jīng)歷促進(jìn)了外派漢語教師的“成長(zhǎng)”,他們承擔(dān)了“傳播中國(guó)文化”的重?fù)?dān),對(duì)此做出了卓越的貢獻(xiàn)。在新世紀(jì)條件下,作為文化的傳播者,外派漢語教師在身份認(rèn)同上還有很大的提升空間。外派漢語教師應(yīng)該更加深刻地理解“傳播”與“... 

【文章來源】：華僑大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

外派漢語教師身份認(rèn)同結(jié)構(gòu)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3609639