在現(xiàn)代漢語的疑問句系統(tǒng)中,正反問句和“嗎”字是非問句有著一定程度的相似之處,在歷時上兩者同源（黃國祥,1986；吳福祥,1997）,因此在第二語言習(xí)得過程中二者存在著不同程度的混淆現(xiàn)象。以前的研究多是分別對二者的句法形式或語用功能進行研究,較少系統(tǒng)地對這兩種句式的句法形式和語用功能的異同比分析,未能有效解決二語習(xí)得中存在的偏誤。本文主要運用邢福義（1996）小三角理論,對正反問句和“嗎”字是非問句進行對比分析,認為：語表形式上,正反問句句式靈活,且常使用刪略變式；“嗎”字是非問句句式較少變式,表述以帶有謂語修飾性成分的句式為主。語里意義方面,兩者的差異主要表現(xiàn)在疑問程度上,正反問句的疑問程度普遍高于“嗎”字是非問句,前者以高疑問程度表達為主,即純粹詢問,表低疑問程度時,語氣較為平和,多強調(diào)答案的客觀性和科學(xué)性,表說服意；后者多為低疑問程度表述,語氣強烈,表反駁、指責(zé)、訓(xùn)斥等語意。語用分布上,正反問句較為正式,多分布于書面語體；“嗎”字是非問句較為口語化。結(jié)合第二語言習(xí)得的偏誤分析,提出如下教學(xué)對策：除分期分級教學(xué)外,通過簡化教學(xué)手段等形式,消除留學(xué)生對正反問句的回避心理,主張通過主體所... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究對象
    1.2 選題緣由及研究價值
    1.3 已有研究回顧
        1.3.1 關(guān)于二者同源的研究
        1.3.2 關(guān)于二者句法形式的研究
        1.3.3 關(guān)于二者疑問程度的研究
        1.3.4 關(guān)于二者偏誤分析的研究
    1.4 理論背景及語料來源
第二章 正反問句和"嗎"字是非問句的對比分析
    2.1 句法形式的差異
        2.1.1 正反問句的句法形式
        2.1.2 "嗎"字是非問句的句法形式
        2.1.3 二者句法形式的異同
    2.2 疑問程度的差異
        2.2.1 正反問句的疑問程度
        2.2.2 "嗎"字是非問句的疑問程度
        2.2.3 二者疑問程度的異同
    2.3 小結(jié)
第三章 正反問句與"嗎"字是非問句的習(xí)得研究
    3.1 正反問句和"嗎"字是非問句的偏誤分析
        3.1.1 正反問句的常見偏誤及分析
        3.1.2 "嗎"字是非問句的常見偏誤及分析
    3.2 正反問句與"嗎"字是非問句的教學(xué)對策
        3.2.1 正反問句的教學(xué)對策
        3.2.2 是非問句的教學(xué)對策
結(jié)論
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]有關(guān)疑問域的一點歷時思考[J]. 李小軍.  中國語文. 2010(06)
[2]對外漢語四類疑問句的習(xí)得順序[J]. 李艷.  湛江師范學(xué)院學(xué)報. 2010(05)
[3]正反問句的句法特征及語義分析[J]. 方玲玲.  華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2010(04)
[4]是非問疑問標記及疑問功能習(xí)得過程的個案跟蹤調(diào)查[J]. 丁雪歡.  漢語學(xué)習(xí). 2009(06)
[5]留學(xué)生漢語正反問句習(xí)得中的選擇偏向及其制約因素[J]. 丁雪歡.  世界漢語教學(xué). 2008(04)
[6]南方語言正反問句的來源[J]. 吳福祥.  民族語文. 2008(01)
[7]對外漢語教學(xué)與漢語本體研究的關(guān)系[J]. 陸儉明.  語言文字應(yīng)用. 2005(01)
[8]英語是非問句漢譯個案研究[J]. 朱純深,吳旭東.  外語教學(xué)與研究. 2004(02)
[9]“嗎”問句的確信度和回答方式[J]. 郭銳.  世界漢語教學(xué). 2000(02)
[10]疑問標記的復(fù)用及標記功能的衰變[J]. 李宇明.  中國語文. 1997(02)

碩士論文
[1]現(xiàn)代漢語是非問句的疑問程度研究[D]. 董憲臣.北京大學(xué) 2007



本文編號：3604896