本調(diào)研旨在調(diào)研廣東省七所開設(shè)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）的高校的MTI課程設(shè)置以及學(xué)生對其所在學(xué)校的MTI課程設(shè)置的滿意度,并通過問卷調(diào)查的形式,了解學(xué)生對其所在高些的課程設(shè)置的意見,從學(xué)生的角度探尋MTI課程設(shè)置中可能存在的問題,并通過分析學(xué)生的反饋,提出相應(yīng)的建議。從2007年開辦至今,翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）的培養(yǎng)單位從最初的15所發(fā)展到今天的249所,培養(yǎng)了一批又一批具有專業(yè)學(xué)問和技能、擁有翻譯實踐經(jīng)驗的教師和學(xué)生。經(jīng)過這近12年的發(fā)展,MTI教育已經(jīng)進入快車道,但是地區(qū)、學(xué)校之間仍存在很大差異,除了地域因素、辦學(xué)經(jīng)驗、教師資源等因素,作者認為課程設(shè)置可能是導(dǎo)致這些差異的原因之一。廣東省是全國MTI發(fā)展最快、最好的地區(qū)之一,共有七所高校開設(shè)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位,分別是:廣東外語外貿(mào)大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)。這七所高校中,有開辦MTI時間較長的院校,如廣東外語外貿(mào)大學(xué)和中山大學(xué),也有開辦MTI時間較短的院校,如廣東工業(yè)大學(xué);有綜合類、語言類、理工類院校等,十分具有代表性。課程設(shè)置是實現(xiàn)才人培養(yǎng)目標的載體。本調(diào)研以廣東省七所開設(shè)翻... 

【文章來源】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：173 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
LIST OF ABBREVIATIONS
1.OVERVIEW
    1.1 Survey Background
        1.1.1 Rationale
        1.1.2 Significance
        1.1.3 Survey Objectives and Questions
    1.2 Survey Methodology
        1.2.1 Subjects for the Survey
        1.2.2 Tools Used in the Survey
        1.2.3 Methods of the Survey
    1.3 Synopsis of the Survey
2.SURVEY PROCESS
    2.1 Preparation
        2.1.1 Survey Environment
        2.1.2 Selection
    2.2 Process
        2.2.1 Implementation of the Survey and Data Collection
        2.2.2 Solutions to Unforeseen Circumstances
3.SURVEY RESULT AND ANALYSIS
    3.1 Data Collection and Classification
    3.2 Data Description and Analysis
        3.2.1 Data Description and Analysis of Students’Background
        3.2.2 Data Description and Analysis of Overall Evaluation onCurriculum Designs
        3.2.3 Data Description and Analysis of Views on Linguisticand Extra-linguistic Courses
        3.2.4 Data Description and Analysis of Views on Theoretical Courses
        3.2.5 Data Description and Analysis of Views on Interpreting Courses
        3.2.6 Data Description and Analysis of Views on Translation Courses
4.CONCLUSION
    4.1 Main Findings
    4.2 Implications
    4.3 Limitations
    4.4 Suggestions for Further Studies
        4.4.1 Suggestions for Universities and Teachers
        4.4.2 Suggestions for Students
REFERENCES
APPENDICE
    Appendix A Questionnaires
    Appendix B Result of the Questionnaires from Guangdong University ofForeign Studies
    Appendix C Result of the Questionnaires from Sun Yat-sen University
    Appendix D Result of the Questionnaires from South China Universityof Technology
    Appendix E Result of the Questionnaires from South China Normal University
    Appendix F Result of the Questionnaires from Jinan University
    Appendix G Result of the Questionnaires from Guangdong Universityof Technology
    Appendix H Result of the Questionnaires from South ChinaAgricultural University
    Appendix I MTI Curriculum of Guangdong University of Foreign Studies
    Appendix J MTI Curriculum of Sun Yat-sen University
    Appendix K MTI Curriculum of South China University of Technology
    Appendix L MTI Curriculum of South China Normal University
    Appendix M MTI Curriculum of Jinan University
    Appendix N MTI Curriculum of Guangdong University of Technology
    Appendix O MTI Curriculum of South China Agricultural University


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]口譯研究:吉爾教授談發(fā)展新趨勢與新熱點[J]. 王茜,達尼爾·吉爾.  東方翻譯. 2018(05)
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[4]論我國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J]. 仲文明.  外語與翻譯. 2018(03)
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本文編號：3601818