隨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮在海外的興起,漢語(yǔ)水平考試得以迅速發(fā)展,圍繞漢語(yǔ)水平考試開(kāi)展的學(xué)術(shù)研究也比較成熟,但有關(guān)在華留學(xué)生漢語(yǔ)水平考試情況的調(diào)查研究在研究視角和研究思路方面還有進(jìn)一步探討的空間。本文主要對(duì)坦桑尼亞留學(xué)生漢語(yǔ)水平考試進(jìn)行調(diào)查研究,從學(xué)生和教師兩個(gè)角度設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,闡述了坦桑尼亞留學(xué)生漢語(yǔ)水平考試現(xiàn)狀,有針對(duì)性地考察了學(xué)生備考情況和教師輔導(dǎo)教學(xué)情況,結(jié)合二語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論,對(duì)學(xué)生備考和教師教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行了分析。我們認(rèn)為坦桑尼亞留學(xué)生漢語(yǔ)水平考試整體情況良好,但在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教材使用和課堂教學(xué)四個(gè)方面還存在著一些有待提高問(wèn)題,針對(duì)上述問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際情況,本文提出了四點(diǎn)解決對(duì)策:一是注重日常學(xué)習(xí)積累,彌補(bǔ)知識(shí)和技能的不足;二是摒棄陳舊的教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生薄弱環(huán)節(jié);三是師生加強(qiáng)溝通,結(jié)合實(shí)際處理教材;四是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,明晰輔導(dǎo)課教學(xué)特點(diǎn)。 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生備考時(shí)間圖3-1顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都需要一或兩個(gè)月以上的時(shí)間進(jìn)行備考，少數(shù)同

第三章坦桑尼亞留學(xué)生漢語(yǔ)水平考試情況的統(tǒng)計(jì)與分析-15-集》和《HSK真題集》（2016版）題量不足且缺少釋義，存在一定的問(wèn)題。（四）學(xué)生參加HSK輔導(dǎo)課情況學(xué)生參加HSK輔導(dǎo)課情況包括學(xué)生備考方式、上課地點(diǎn)及時(shí)間、課程形式、和對(duì)HSK輔導(dǎo)課的相關(guān)評(píng)價(jià)。首先，我們調(diào)查了學(xué)生常采用的備考方式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3-3：圖3-3學(xué)生傾向的備考方式圖3-3顯示，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)參加HSK輔導(dǎo)課的方式提高成績(jī)，也有一些學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)積累對(duì)于提高成績(jī)更加重要，而少數(shù)學(xué)生選擇請(qǐng)輔導(dǎo)老師或自學(xué)。其次，我們調(diào)查了學(xué)生的上課地點(diǎn)，39名學(xué)生中，有30名學(xué)生參加校內(nèi)的HSK輔導(dǎo)課程，9名學(xué)生參加校外的HSK輔導(dǎo)課程。第三，我們調(diào)查了學(xué)生參加HSK輔導(dǎo)課程的平均周課時(shí)，39名學(xué)生中，有17名學(xué)生每周學(xué)習(xí)2課時(shí)，8名學(xué)生每周學(xué)習(xí)4課時(shí)，14名學(xué)生每周學(xué)習(xí)6課時(shí)，結(jié)合教師問(wèn)卷和對(duì)各院校的調(diào)查，此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果因?qū)W校課程設(shè)置和學(xué)生的選擇有一定差異。第四，我們調(diào)查HSK輔導(dǎo)課的學(xué)習(xí)形式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3-4所示：

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文-16-圖3-4HSK輔導(dǎo)課的學(xué)習(xí)方式圖3-4顯示，多數(shù)的HSK輔導(dǎo)課的學(xué)習(xí)形式是教師講解或師生邊講邊練，體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而也有相當(dāng)一部分HSK輔導(dǎo)課的授課形式是以學(xué)生做HSK真題或模擬題為主，凸顯出教師未能起到充分的主導(dǎo)作用的問(wèn)題。第五，學(xué)生對(duì)參加HSK輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，39名學(xué)生中，有36名學(xué)生認(rèn)為參加HSK輔導(dǎo)班以后，自己的成績(jī)有所提高，而有3名學(xué)生認(rèn)為參加HSK輔導(dǎo)班對(duì)自己的成績(jī)沒(méi)有提高，值得提起注意的是，這3名學(xué)生所參加的HSK輔導(dǎo)課的授課形式都是以學(xué)生做HSK真題或模擬題為主，一定程度上印證了第四點(diǎn)關(guān)于教師主導(dǎo)作用不充分的推斷。第六，我們調(diào)查了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)中的一些方面給自身成績(jī)的提高帶來(lái)了積極影響，具體統(tǒng)計(jì)如表3-9所示：表3-9教師教學(xué)給學(xué)生提高成績(jī)帶來(lái)的積極因素教師教學(xué)給學(xué)生提高成績(jī)帶來(lái)的積極因素選擇人數(shù)1.教學(xué)條理清晰182.知識(shí)講授清楚53.對(duì)HSK題型、內(nèi)容掌握透徹64.給予學(xué)生充分的練習(xí)75.傳授答題技巧26.針對(duì)性地改正錯(cuò)誤、了解學(xué)生水平1表3-9顯示，近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)條理清晰為自己提高成績(jī)帶來(lái)了積極影響，也有學(xué)生認(rèn)為教師知識(shí)講授清楚、對(duì)考試題型內(nèi)容掌握透徹并給予學(xué)生

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