自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來,語言學(xué)習(xí)策略成為語言習(xí)得研究中一個(gè)重要組成部分。至今已有大量研究英語等印歐語言的學(xué)習(xí)策略,但是針對(duì)漢語的學(xué)習(xí)策略的研究卻為數(shù)不多。上個(gè)世紀(jì)末興起的漢語學(xué)習(xí)策略研究雖然已小有成果,但是與當(dāng)今漢語學(xué)習(xí)熱潮和學(xué)習(xí)氛圍相比,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。另一方面,目前的漢語學(xué)習(xí)策略研究多采用量的研究方法,重復(fù)性研究較多。本研究采用在漢語學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域中較少使用的、但是在社會(huì)科學(xué)研究中日漸凸顯其獨(dú)特魅力的質(zhì)的研究方法,歷時(shí)六個(gè)月對(duì)三位在寧學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于漢語學(xué)習(xí)策略的個(gè)案研究。通過多次訪談等方式大量收集原始資料,并在廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上做細(xì)致、客觀的分析。本研究通過構(gòu)建三個(gè)案例的形式來展開整個(gè)研究過程。案例1主要描述David同學(xué)不平凡的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不一樣的學(xué)習(xí)觀念以及在漢字、語法、聽、說、讀等方面的學(xué)習(xí)策略。案例2主要基于對(duì)Linlin作為一個(gè)普通學(xué)習(xí)者的描述以及她的漢字、閱讀、聽力的學(xué)習(xí)策略和情感方面的策略。案例3以Aonica成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷開始,著重描述他在漢語學(xué)習(xí)中注重積累的做法和利用一切資源學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)策略�；谝陨系陌咐�,研究者對(duì)被試者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)性以及學(xué)... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Origins of the research
    1.2 Statement of the researching questions
    1.3 Significance of the research
    1.4 Overview of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Definition of learning strategies
    2.2 The characteristics of learning strategies
    2.3 Classification of learning strategies
    2.4 Selective literature review on language learning strategies
        2.4.1 Review of research on language learning strategies abroad
        2.4.2 Review of domestic research on foreign language learning strategies
        2.4.3 Review of domestic research on Chinese learning strategies in TCFL
    2.5 Comments on the selective review of research on learning strategies
Chapter 3 Methodology
    3.1 Choosing case study
    3.2 The participants
    3.3 Data collection
    3.4 Data analysis
    3.5 Trustworthiness strategies
    3.6 Ethical considerations
Chapter 4 The case of David
    4.1 Family background
    4.2 Chinese learning experience
    4.3 Beliefs in flexible and efficient time arrangement of Chinese learning
    4.4 Strong interest in learning Chinese language and culture:I fell in love with it
    4.5 Chinese learning strategies
        4.5.1 Chinese character learning strategies:Learning the origins of the characters
        4.5.2 Grammar learning strategies:Sense is important
        4.5.3 Listening learning strategies:The best way is watching T.V
        4.5.4 Reading learning strategies:Enjoying the process of reading
Chapter 5 The case of Linlin
    5.1 A lucky Chinese language learner
    5.2 Direct motivation in learning Chinese:I want to be a businessman
    5.3 Chinese learning strategies
        5.3.1 Chinese character learning strategies:Character cards work well
        5.3.2 Listening ability improving strategies:Making progress in dilemmas
        5.3.3 Grammar learning strategies:Exercise is necessary
        5.3.4 Writing abilities improving strategies: Constant correcting is effective
Chapter 6 The case of Aonica
    6.1 Family background
    6.2 Chinese learning experience
    6.3 Chinese learning strategies
        6.3.1 Character memorizing strategies: Writing is a simple but effective way
        6.3.2 Listening and speaking ability improving strategies:Socializing with local people
        6.3.3 Grammar learning strategies:Constant generalizing works well
Chapter 7 Integration,interpretation and implications
    7.1 Cross-case analysis
        7.1.1 On learning experience
        7.1.2 On personalities
        7.1.3 On learner beliefs
        7.1.4 On learning strategies
            7.1.4.1 Character memorizing strategies
            7.1.4.2 Grammar learning strategies
            7.1.4.3 Listening and speaking ability improving strategies
            7.1.4.4 Reading ability improving strategies
            7.1.4.5 Affective strategies
    7.2 Implications and suggestions
        7.2.1 For teachers
        7.2.2 For students
    7.3 Limitations and recommendations
Reference
Appendix ⅠThe field notes(Excerpts)
Appendix Ⅱ The interview questions(Excerpts


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]泰國學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查研究[J]. 李雅梅.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版). 2008(02)
[2]初級(jí)階段非漢字圈留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的個(gè)案研究[J]. 馬明艷.  世界漢語教學(xué). 2007(01)
[3]越南留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略分析[J]. 林可,呂峽.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(04)
[4]第二語言學(xué)習(xí)策略的分類及相關(guān)問題[J]. 錢玉蓮.  漢語學(xué)習(xí). 2005(06)
[5]關(guān)于留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查報(bào)告[J]. 李麗娜.  漢語學(xué)習(xí). 2004(03)
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碩士論文
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[2]中級(jí)水平日本留學(xué)生聽力理解學(xué)習(xí)策略研究[D]. 張璐.華東師范大學(xué) 2007
[3]韓國學(xué)生和歐美學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)策略對(duì)比研究[D]. 那劍.重慶大學(xué) 2007
[4]韓國漢語習(xí)得者在中國與韓國漢語學(xué)習(xí)策略的比較初探[D]. 王理.南京師范大學(xué) 2006
[5]中級(jí)水平韓日留學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究[D]. 李培.北京語言大學(xué) 2006
[6]留學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D]. 強(qiáng)薇.北京語言大學(xué) 2005
[7]美國大學(xué)生（CIEE項(xiàng)目）漢語口語學(xué)習(xí)策略的研究[D]. 魯洲.華東師范大學(xué) 2005
[8]中級(jí)水平日韓、歐美留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 徐新顏.北京語言文化大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3479405