同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)特殊小類(lèi),筆者在前人研究的基礎(chǔ)上從本體研究、使用情況、偏誤分析、教學(xué)策略等方面對(duì)同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞進(jìn)行細(xì)致的分析研究,以求提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用這類(lèi)詞的正確率。緒論分為四個(gè)部分,選題意義、研究現(xiàn)狀、研究方法和語(yǔ)料來(lái)源。在選題意義中筆者闡述了同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞在漢語(yǔ)國(guó)際教育背景下的研究?jī)r(jià)值。研究現(xiàn)狀部分筆者查閱了相關(guān)資料,梳理了學(xué)者們對(duì)于同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞在本體研究和漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)方面的相關(guān)研究及研究發(fā)展趨勢(shì)。在研究方法部分筆者簡(jiǎn)單提出本文采用的研究方法有文獻(xiàn)法,訪(fǎng)談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、偏誤分析法等。最后說(shuō)明了本文語(yǔ)料來(lái)源于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)、bcc語(yǔ)料庫(kù)、國(guó)家語(yǔ)委現(xiàn)代漢語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)等語(yǔ)料庫(kù),以及筆者平時(shí)收集的留學(xué)生的語(yǔ)句。第一章介紹本文用到的一些基礎(chǔ)理論,包括偏誤分析理論、學(xué)習(xí)遷移理論和任務(wù)型教學(xué)理論。基于這些理論,筆者可以分析學(xué)習(xí)者的習(xí)得情況、分析偏誤產(chǎn)生的原因、提出相應(yīng)的解決方法。第二章是同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞的本體研究。在第一節(jié)中筆者對(duì)同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞進(jìn)行界定。第二節(jié)和第三節(jié)分別對(duì)同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞進(jìn)... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、語(yǔ)料來(lái)源
第一章 本文采用的基礎(chǔ)理論
    第一節(jié) 偏誤分析理論
    第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移理論
    第三節(jié) 任務(wù)型教學(xué)理論
第二章 同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞的本體研究
    第一節(jié) 單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞的界定
    第二節(jié) 單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞的語(yǔ)義研究
    第三節(jié) 單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞句法功能研究
        一、單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞作謂語(yǔ)
        二、單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞作補(bǔ)語(yǔ)
第三章 同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞的習(xí)得研究
    第一節(jié) 單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞使用情況分析
    第二節(jié) 單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞偏誤情況分析
    第三節(jié) 單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞偏誤類(lèi)型分析
        一、誤代偏誤
        二、遺漏偏誤
        三、誤加偏誤
        四、錯(cuò)序偏誤
    第四節(jié) 單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞偏誤原因分析
        一、母語(yǔ)負(fù)遷移
        二、目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)渡泛化
        三、回避使用
        四、教學(xué)的原因
第四章 同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞的調(diào)查問(wèn)卷及分析
    第一節(jié) 調(diào)查目的及對(duì)象
    第二節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析
第五章 同素同義單雙音節(jié)趨向動(dòng)詞的教學(xué)策略
    第一節(jié) 教師教學(xué)的策略
        一、合理安排教學(xué)順序
        二、以單音節(jié)趨向動(dòng)詞為教學(xué)基礎(chǔ)
        三、糾正學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)策略
        四、使用合適的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
    第二節(jié) 教材編寫(xiě)和使用的策略
        一、生詞方面
        二、課文方面
        三、語(yǔ)法方面
        四、練習(xí)方面
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)著作
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)同素同義單雙音節(jié)動(dòng)詞研究綜述[J]. 李?lèi)?ài)萍.  現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版). 2017(02)
[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)趨向動(dòng)詞相關(guān)研究綜述[J]. 劉漢武.  國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào). 2015(01)
[3]“起去”:雙音趨向動(dòng)詞語(yǔ)法系統(tǒng)的一個(gè)成員[J]. 邢福義.  漢語(yǔ)學(xué)報(bào). 2015(01)
[4]現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)趨式語(yǔ)義研究述評(píng)[J]. 王宜廣.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2013(03)
[5]“V起”與“V起來(lái)”辨微[J]. 江鷹,劉楚群.  重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(04)
[6]試析含同一語(yǔ)素的同義單雙音節(jié)動(dòng)詞并存并用的原因[J]. 劉智偉.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(01)
[7]趨向動(dòng)詞的認(rèn)知分析[J]. 馬玉汴.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2005(06)
[8]復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)引申用法的語(yǔ)義解釋[J]. 高順全.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2005(01)
[9]趨向動(dòng)詞的范圍及意義[J]. 孫緒武.  湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(01)
[10]英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得順序——基于漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的研究[J]. 楊德峰.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2003(02)

博士論文
[1]漢語(yǔ)趨向動(dòng)詞的多義研究[D]. 黃月華.湖南師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)單雙音同義動(dòng)詞的偏誤分析及教學(xué)策略[D]. 羅崢嶸.吉林大學(xué) 2018
[2]趨向補(bǔ)語(yǔ)單雙音節(jié)的限制性條件研究[D]. 楊芳.湖南師范大學(xué) 2018
[3]泰國(guó)學(xué)生使用漢語(yǔ)同素單雙音節(jié)同義動(dòng)詞的研究[D]. 谷偉偉.云南大學(xué) 2018
[4]《紅樓夢(mèng)》趨向動(dòng)詞研究[D]. 陳鈺.山東大學(xué) 2017
[5]中高級(jí)韓國(guó)學(xué)生趨向補(bǔ)語(yǔ)偏誤分析[D]. 張?zhí)鹛?上海師范大學(xué) 2017
[6]《西游記》動(dòng)趨式研究[D]. 李萍萍.湖南大學(xué) 2017
[7]面向韓國(guó)學(xué)習(xí)者的趨向補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 王卉.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[8]同素同義單雙音節(jié)動(dòng)詞動(dòng)賓搭配的替換偏誤研究[D]. 常聰.山東大學(xué) 2016
[9]留學(xué)生趨向動(dòng)詞習(xí)得偏誤分析及教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 李天驕.湖南師范大學(xué) 2015
[10]面向漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的同素同義單雙音節(jié)動(dòng)詞研究[D]. 藺羽桐.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014



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