語法偏誤研究是漢語作為第二語言教學(xué)中的一個重要課題,也是近年來研究的一個熱點問題。同時,隨著人們對學(xué)習(xí)者心理認知機制的逐步重視,對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究也引發(fā)了人們的興趣,但是將二者結(jié)合起來,從學(xué)習(xí)策略角度對漢語語法偏誤進行研究,探討學(xué)習(xí)策略與語法偏誤之間的關(guān)系,這方面的研究則尚未見到。本文作了這一方面的嘗試。為達到這一研究目的,我們建立了一個10萬字的漢語作為第二語言學(xué)習(xí)和漢語作為第一語言學(xué)習(xí)的平行語料庫,與此同時,對每一個語料生成者的學(xué)習(xí)策略進行了調(diào)查和訪談,并對其中兩名學(xué)習(xí)者進行了為時兩年的跟蹤觀察,在此基礎(chǔ)上,我們以定量分析和定性分析、靜態(tài)研究和動態(tài)研究相結(jié)合的方法,從學(xué)習(xí)策略角度出發(fā),對漢語作為第二語言的語法偏誤進行了較為深入的研究。研究結(jié)果表明：偏誤成因可以分為根源和誘因兩個不同的層面,根源包括L1和L2之間的語言和文化的差異,學(xué)習(xí)者的個體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異；誘因則是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。誘因的形成要以根源為基礎(chǔ),而根源必須通過誘因起作用。研究結(jié)果還表明,學(xué)習(xí)者的語法偏誤與學(xué)習(xí)策略呈顯著負相關(guān),同一個語法偏誤是多個學(xué)習(xí)策略共同作用的結(jié)果,同時,學(xué)習(xí)策略的動態(tài)變化也會對語法偏誤的... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：210 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

留學(xué)生13種漢語特殊句型的偏誤率⑧

分析過程中同樣發(fā)現(xiàn)，即便是在高度相似的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的兩個人，他們的偏誤情況卻同樣可能有很大的不同。為進一步證實這一點，我們特意選取了學(xué)習(xí)環(huán)境高度相似的兩位受試④，將他們的偏誤情況作一個比較，見下圖4.1:《現(xiàn)代漢語八百詞》增訂本，第158頁。商務(wù)印書館，1999年。《實用現(xiàn)代漢語語法》增訂本，第477頁。商務(wù)印書館，2001年。③參見田善繼((4卜對比性偏誤淺析》，《漢語學(xué)習(xí)》，1995年第6期。④兩位受試為筆者班上的一對來自泰國的表兄弟，來中國前沒有接觸漢語，來中國之后兩人一直在同一個班學(xué)習(xí)，同時兩人合租一套房子，即無論課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

受試A前后兩次調(diào)查中語法偏誤動態(tài)變化直方圖

【參考文獻】：
期刊論文
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