進(jìn)入二十一世紀(jì),世界各國都將教育改革作為國家發(fā)展的主要任務(wù)。2001年7月,我國的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》頒布,將我國的基礎(chǔ)教育推向了高度發(fā)展的快車道。教師技能是教師素質(zhì)的重要組成部分,是能否優(yōu)質(zhì)、高效的完成教師工作的保證,而課堂教學(xué)技能又是教師技能的核心組成。新課程改革對教師的課堂技能的高低又提出了新的要求。師范生作為未來的人民教師,能否勝任新課程語文課堂教學(xué),直接取決于其教學(xué)技能。微格教學(xué)就是訓(xùn)練師范生教學(xué)技能直接而有效的手段。但是近年來,學(xué)科微格教學(xué)的發(fā)展一直處于停滯不前的狀態(tài),訓(xùn)練內(nèi)容和模式已經(jīng)不適應(yīng)飛速發(fā)展的教育改革現(xiàn)狀,甚至影響了學(xué)生的就業(yè),這都是由于對新形勢下的微格教學(xué)的研究不夠重視與深入造成的。本文在論述微格教學(xué)的發(fā)展趨勢基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前語文微格教學(xué)出現(xiàn)的弊端,結(jié)合高等師范院�！墩Z文課程與教學(xué)論》及相關(guān)選修課程,以微格教學(xué)實踐為載體,把中文師范生的知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能為目的,不斷完善微格教學(xué)的內(nèi)容,改革原有的實施模式,構(gòu)建一個符合新課程理念、可操作性強(qiáng)的高師中文微格教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)原有的導(dǎo)入技能、板書技能、講解技能、結(jié)束技能教學(xué)技能的內(nèi)容,增加語文課程獨有的指導(dǎo)、示范朗... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
引言
1. 語文微格教學(xué)內(nèi)容及實施存在的問題
    1.1 概念界定
    1.2 國際與國內(nèi)微格教學(xué)的發(fā)展
        1.2.1 國際微格教學(xué)的發(fā)展
        1.2.2 國內(nèi)微格教學(xué)的發(fā)展
    1.3 當(dāng)前高師微格教學(xué)改革的意義
        1.3.1 推進(jìn)微格教學(xué)研究的需要
        1.3.2 改革師范教育的需要
        1.3.3 推進(jìn)素質(zhì)教育與新課程改革的需要
    1.4 新課程下的語文微格教學(xué)的理論依據(jù)
        1.4.1 教學(xué)技能訓(xùn)練的理論依據(jù)
        1.4.2 微格教學(xué)的理論依據(jù)
    1.5 目前語文微格教學(xué)的實施存在的問題
        1.5.1 微格教學(xué)還存在著對新課程理念下的教師新技能研究的力度不夠
        1.5.2 對微格教學(xué)的理論指導(dǎo)重視不夠
        1.5.3 訓(xùn)練方式以教師為中心,缺少對學(xué)生的考量
        1.5.4 語文微格教學(xué)實施模式單一、落后
        1.5.5 缺少對師范生新理念的教學(xué)策略的指導(dǎo)
2. 新課程背景下高師語文微格教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)
    2.1 改進(jìn)原有語文微格的訓(xùn)練內(nèi)容
        2.1.1 情境導(dǎo)入技能
        2.1.2 板書的技能
        2.1.3 語言生動的講解技能
        2.1.4 語文結(jié)束技能
    2.2 獨具語文特色的技能訓(xùn)練內(nèi)容
        2.2.1 指導(dǎo)、示范朗讀的技能
        2.2.2 課堂教學(xué)對話的技能
        2.2.3 情景創(chuàng)設(shè)的技能
    2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的技能訓(xùn)練內(nèi)容
        2.3.1 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能
        2.3.2 指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
        2.3.3 指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的技能
3. 新課程背景下高師語文微格教學(xué)訓(xùn)練模式及教學(xué)技能的實施策略
    3.1 新課程下的"三段層遞式"訓(xùn)練模式
        3.1.1 第一階段:信息單流向技能訓(xùn)練階段
        3.1.2 第二階段:信息雙流向技能訓(xùn)練階段
        3.1.3 第三階段:綜合技能訓(xùn)練階段
    3.2 語文微格教學(xué)新教學(xué)技能體系的教學(xué)實施策略
        3.2.1 改進(jìn)原有技能的教學(xué)策略
        3.2.2 語文教學(xué)獨有的教學(xué)技能的教學(xué)策略
        3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的技能訓(xùn)練策略
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于語文對話教學(xué)的再思考[J]. 黃福艷.  語文建設(shè). 2010(04)
[2]我國微格教學(xué)發(fā)展的期刊文獻(xiàn)分析[J]. 李隆庚,李秀榮.  唐山學(xué)院學(xué)報. 2009(03)
[3]語文教學(xué)論課程教學(xué)中開展微格教學(xué)的研究與實踐[J]. 馮海英.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2008(08)
[4]微格教學(xué)在教學(xué)技能訓(xùn)練中的實踐與反思[J]. 劉麗麗.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2007(11)
[5]新課程下師范生技能培訓(xùn)模式的建構(gòu)[J]. 喬暉.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2006(01)
[6]試論微格教學(xué)在語文教學(xué)論的應(yīng)用[J]. 王丙琴.  雁北師范學(xué)院學(xué)報. 2005(06)
[7]網(wǎng)絡(luò)時代師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式新探索[J]. 武海明,劉瑞儒.  現(xiàn)代情報. 2005(09)
[8]試論微格教學(xué)訓(xùn)練的不利因素及克服的方法[J]. 狄曉雨.  肇慶學(xué)院學(xué)報. 2005(03)
[9]微格教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)[J]. 吳軍.  西昌學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2004(01)
[10]微格教學(xué)的環(huán)節(jié)及其理論依據(jù)[J]. 馬永富.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2002(04)



本文編號：3444350