有關(guān)動結(jié)短語的研究源遠流長,對漢語本體研究的推進有很大幫助,但基于對外漢語教學(xué)的研究則很少。本文從對外漢語教學(xué)的角度入手,以指導(dǎo)對外漢語教學(xué)實踐為最終目標(biāo),以"V+adj"類動結(jié)式短語為研究調(diào)查內(nèi)容,歸納總結(jié)并補充分析了"V+adj"類動結(jié)式短語的語法特征、形容詞做結(jié)果補語的語義指向等,并在此本體研究的基礎(chǔ)上,對韓國仁濟大學(xué)中國學(xué)部二年級的學(xué)生為調(diào)查對象,進行了調(diào)查問卷測試。調(diào)查發(fā)現(xiàn),韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)"V+adj"類動結(jié)式短語時出現(xiàn)的偏誤主要有：（一）錯序,在使用該語法點時出現(xiàn)語序錯誤的情況,包括動詞與結(jié)果補語及“了”之間的順序問題,還有賓語位置,以及否定副詞位置；（二）替換,在應(yīng)該使用結(jié)果補語這一語法點時,使用了其他語法形式進行了替換,如使用可能補語及程度補語,使用主謂句等；（三）成分忽略,使用該語法點時,忽略了某些重要句法成分的使用,如忽略謂語中心語或結(jié)果補語；（四）添加,成分的添加影響語法形式的掌握情況,而且在作答的時候添加了其他成分；（五）雜糅,幾種偏誤形式共同出現(xiàn)。針對以上偏誤的分類情況,并結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問卷,在偏誤分析理論及語言對比分析等理論的指導(dǎo)下,分析偏誤出現(xiàn)的原因,主要... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    1.1 研究現(xiàn)狀
        1.1.1 對動結(jié)短語的產(chǎn)生與發(fā)展的研究
        1.1.2 結(jié)果補語的研究
        1.1.3 述補結(jié)構(gòu)語法意義的研究
        1.1.4 中外對比研究
        1.1.5 小結(jié)
    1.2 選題緣由與研究意義
        1.2.1 選題緣由
        1.2.2 研究內(nèi)容
        1.2.3 學(xué)術(shù)價值
        1.2.4 實踐意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 問卷調(diào)查法
        1.3.2 數(shù)理統(tǒng)計法
        1.3.3 偏誤分析法
        1.3.4 對比分析法
第二章:V+ADJ類動結(jié)短語的基本情況
    2.1 V+ADJ類動結(jié)短語的語法特征
        2.1.1. 結(jié)合緊密
        2.1.2 助詞限制
        2.1.3 否定形式
    2.2 V+ADJ類動結(jié)短語中V的特征
        2.2.1 常用動詞的范圍
        2.2.2 漢語常用動詞續(xù)接adj結(jié)果補語的能力
    2.3 V+ADJ類動結(jié)短語ADJ的特征
        2.3.1 常用adj的范圍
        2.3.2 漢語常用adj做結(jié)果補語的情況
        2.3.3 漢語常用adj做結(jié)果補語的語義指向補充分析
        2.3.4 形容詞做結(jié)果補語的特征
    2.4 V+ADJ類述補結(jié)構(gòu)的續(xù)賓情況考察
        2.4.1 不可以續(xù)接賓語的述補結(jié)構(gòu)類型
        2.4.2 可以續(xù)接賓語的述補結(jié)構(gòu)類型
第三章、韓國學(xué)生習(xí)得"V+ADJ"類動結(jié)短語的偏誤分析
    3.1 問卷調(diào)查的目的
    3.2 問卷調(diào)查的對象
    3.3 調(diào)查問卷的設(shè)計
    3.4 調(diào)查結(jié)果分析
        3.4.1 錯序偏誤
        3.4.2 替換偏誤
        3.4.3 成分忽略類偏誤
        3.4.4 添加類偏誤
        3.4.5 雜糅偏誤
第四章、偏誤出現(xiàn)的原因分析
    4.1 偏誤出現(xiàn)原因分析的重要性
    4.2 偏誤出現(xiàn)的原因
        4.2.1 母語的影響
        4.2.2 漢語的影響
        4.2.3 教學(xué)的失誤
        4.2.4 學(xué)習(xí)者的失誤
第五章、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略
    5.1 教學(xué)策略的提出
        5.1.1 以教師為中心的原則
        5.1.2 對比分析的原則
        5.1.3 循序漸進的原則
    5.2 學(xué)習(xí)策略的提出
        5.2.1 轉(zhuǎn)換思維方式
        5.2.2 創(chuàng)建漢語學(xué)習(xí)環(huán)境
    5.3 教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略
第六章、結(jié)語
    6.1 基本結(jié)論
    6.2 不足之處
    6.3 后續(xù)研究
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]韓國漢語中高級水平學(xué)生語法偏誤分析[J]. 丁崇明.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(06)
[2]基于認知風(fēng)格理論的對外漢語教學(xué)策略[J]. 王添淼.  漢語學(xué)習(xí). 2009(02)
[3]韓國留學(xué)生習(xí)得介詞“給”的偏誤分析及教學(xué)對策[J]. 華相.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報. 2009(01)
[4]漢語作為第二語言學(xué)習(xí)語法偏誤研究綜述[J]. 李菡幽.  福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2007(06)
[5]韓國留學(xué)生漢語趨向補語習(xí)得特點及偏誤分析[J]. 黃玉花.  漢語學(xué)習(xí). 2007(04)
[6]英漢結(jié)果補語結(jié)構(gòu)中補語形容詞的差異[J]. 彭國珍.  語言教學(xué)與研究. 2007(03)
[7]漢語述補結(jié)構(gòu)及其翻譯[J]. 張紅萍.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報. 2006(09)
[8]留學(xué)生語言偏誤產(chǎn)生的原因分析[J]. 林潤宣.  嘉興學(xué)院學(xué)報. 2006(01)
[9]調(diào)查問卷的可信度和有效度分析[J]. 曾五一,黃炳藝.  統(tǒng)計與信息論壇. 2005(06)
[10]對“殺”和“死”形式標(biāo)志確立與應(yīng)用的追蹤分析——兼評梅祖麟對動補結(jié)構(gòu)的研究[J]. 杜純梓.  古漢語研究. 2003(04)

博士論文
[1]面向漢語習(xí)得的常用動詞帶賓情況研究[D]. 魏紅.華中師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]“怎么”在對韓漢語教學(xué)中的策略研究[D]. 湯路.湖南師范大學(xué) 2008
[2]留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 陳小芬.廈門大學(xué) 2008
[3]中級水平韓國留學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略與漢語聽力理解的關(guān)系研究[D]. 周磊.北京語言大學(xué) 2004
[4]漢語補語的韓譯研究[D]. 李義善.暨南大學(xué) 2000



本文編號：3380273