發(fā)布時(shí)間：2021-07-22 08:54

　　20世紀(jì)60年代,思維導(dǎo)圖作為一種新型學(xué)習(xí)工具出現(xiàn)在大眾面前,并在隨后的幾十年中逐漸被應(yīng)用至各行各業(yè),為人們的生活帶來(lái)高效和便利。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)受到越來(lái)越多教育工作者的重視,筆者本著為漢語(yǔ)教學(xué)工作者提供一個(gè)教學(xué)新思路,以及促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢語(yǔ)詞匯有效學(xué)習(xí)的目的,根據(jù)思維導(dǎo)圖輔助漢語(yǔ)教學(xué)這一思路,在相關(guān)理論分析的基礎(chǔ)之上探究將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的可行性和應(yīng)用方式。本研究以斯拉夫大學(xué)（俄羅斯-塔吉克）漢語(yǔ)系初級(jí)綜合班為教學(xué)對(duì)象,基于教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)綜合Ⅰ》和《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)綜合Ⅱ》兩冊(cè),對(duì)漢語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖進(jìn)行內(nèi)容的分類設(shè)計(jì)和教學(xué)策略運(yùn)用的說(shuō)明,并以課堂實(shí)踐案例還原思維導(dǎo)圖輔助漢語(yǔ)詞匯教學(xué)下的真實(shí)場(chǎng)景。最后運(yùn)用訪談法、課堂觀察法等研究方法收集資料,獲得師生對(duì)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的接受度和認(rèn)可度,并最終得出結(jié)論:一,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)是切實(shí)可行的;二,思維導(dǎo)圖能夠促使學(xué)習(xí)者變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí);三,思維導(dǎo)圖有助于提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維能力,拓展思維廣度和深度;四,思維導(dǎo)圖作為漢語(yǔ)教學(xué)輔助工具有助于提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

【文章來(lái)源】：新疆大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

新加坡教育部利用思維導(dǎo)圖同教師交流

圖 1- 1 思維導(dǎo)圖的構(gòu)成元素在《思維導(dǎo)圖》（The Mind Map Book）中，東尼·博贊給出了幾條繪制思維導(dǎo)圖的原則：從白紙的中心開(kāi)始，并四周留白；在中心主題的位置用圖像表達(dá)主題思想；使用多種色彩；將各級(jí)分支連接起來(lái)；畫(huà)出自然彎曲的分支；在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞；自始至終使用圖形。在這里，筆者將其從紙張、關(guān)鍵詞圖像、線條、色彩和邏輯順序六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分述：（1）紙張使用規(guī)則：第一，使用白紙。思維導(dǎo)圖中的每一條分支都代表一條思考路徑，因此其他線條會(huì)對(duì)思維發(fā)散過(guò)程產(chǎn)生干擾，使人不自覺(jué)地按傳統(tǒng)條列方式做記錄。第二，視主分支數(shù)量決定紙張的擺放。若思維導(dǎo)圖的內(nèi)容較多比如自由聯(lián)想時(shí)，詞匯的數(shù)量遠(yuǎn)比有限內(nèi)容范圍內(nèi)的內(nèi)容要多，導(dǎo)圖的主分支數(shù)量可能大于或等于 4 時(shí)，這時(shí)候理想的方式是將紙張橫放，然后將中心主題置于白紙的中心位置，這樣可以減少因?yàn)槲恢貌粔蚨枰�條轉(zhuǎn)彎的幾率。當(dāng)分類較少時(shí)，也可將白紙豎放，并將中心主題放置于中心偏左的位置。

其次，表達(dá)內(nèi)容一致。圖像圖標(biāo)的使用不當(dāng)會(huì)阻斷思維追求畫(huà)面的豐富美觀喜歡加一些與中心主題毫不相關(guān)的圖像進(jìn)他閱讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)，同時(shí)也不利于自己的記憶理解。再次，圖使用圖像、圖標(biāo)的作用在于：一，可以引發(fā)更多的想象；二，，美化思維導(dǎo)圖。但過(guò)多的使用則會(huì)本末倒置，失去焦點(diǎn)，起離了使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)聯(lián)想與記憶的初衷。最后，根據(jù)節(jié)點(diǎn)的大小依次遞減。子節(jié)點(diǎn)的圖像過(guò)大容易造成喧賓奪主的結(jié)果，認(rèn)知產(chǎn)生干擾。）線條使用規(guī)則：使用曲線。思維導(dǎo)圖的中心主題就相當(dāng)于神，使用曲線是為了同我們的大腦神經(jīng)元相契合，而其他各級(jí)分的樹(shù)突和軸突。分支線條由粗到細(xì)。這樣做一是為了突出主題整體的美觀，避免給人一種頭重腳輕或者凌亂的感覺(jué)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]可視化表征手段在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 程婉宜.南京師范大學(xué) 2017
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[8]思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 肖麗娟.湖南科技大學(xué) 2015
[9]思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[D]. 周菊芬.蘇州大學(xué) 2015
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