在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)始終占有舉足輕重的地位,對(duì)相關(guān)的詞匯教學(xué)方法的探討也一直是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究中的核心。目前,字本位、詞本位和語(yǔ)素教學(xué)法是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)法的主要三大流派。語(yǔ)素以它構(gòu)詞能力強(qiáng)的特點(diǎn),在詞匯教學(xué)中發(fā)揮著重要意義。對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),掌握這些常用語(yǔ)素,對(duì)漢語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)有很大幫助。語(yǔ)素教學(xué)法正是充分利用語(yǔ)素構(gòu)詞的特點(diǎn)展開(kāi)詞匯教學(xué),這種方法不僅有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性,也為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供了方法,提高了課堂的教學(xué)效率。筆者在孔院HSK培訓(xùn)班實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),HSK教學(xué),特別是詞語(yǔ)教學(xué)方面呈現(xiàn)出了機(jī)械刻板的特點(diǎn),所以本文從語(yǔ)素概念入手,探討語(yǔ)素教學(xué)法運(yùn)用于HSK詞匯教學(xué)的可行性,希望能通過(guò)對(duì)HSK詞匯中的重點(diǎn)語(yǔ)素的總結(jié),切實(shí)地提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平和能力,有效地掌握更多的HSK詞匯。本文主要通過(guò)對(duì)孔子學(xué)院HSK培訓(xùn)班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和教師的訪談,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及HSK詞匯教學(xué)中語(yǔ)素教學(xué)法的使用情況,然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析孔院在HSK1-5級(jí)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題,為詞匯教學(xué)總體教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向。HSK1-5級(jí)詞匯教學(xué)總體設(shè)計(jì)主要以HSK1-5級(jí)詞匯的205個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)... 

【文章來(lái)源】：新疆大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一)研究目的及意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (二)研究?jī)?nèi)容和方法
        1.研究?jī)?nèi)容
        2.研究方法
    (三)相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)素教學(xué)的相關(guān)研究
        2.關(guān)于HSK詞匯大綱教學(xué)法探討
一、語(yǔ)素及語(yǔ)素教學(xué)法
    (一)語(yǔ)素
        1.語(yǔ)素的概念及特點(diǎn)
        2.語(yǔ)素與字、詞的關(guān)系
    (二)語(yǔ)素教學(xué)法
        1.語(yǔ)素教學(xué)法的理論依據(jù)
        2.語(yǔ)素教學(xué)法的意義
二、HSK1-5級(jí)詞匯教學(xué)基本情況調(diào)查與分析——以賈拉拉巴德國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院HSK培訓(xùn)班為調(diào)查對(duì)象
    (一)對(duì)HSK1-5級(jí)詞匯學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查
        1.調(diào)查目的與對(duì)象
        2.調(diào)查內(nèi)容和方法
        3.調(diào)查結(jié)果分析
    (二)對(duì)HSK詞匯教學(xué)中教師使用語(yǔ)素教學(xué)法的情況的訪談
        1.訪談目的與對(duì)象
        2.訪談內(nèi)容和方法
        3.訪談結(jié)果分析
    (三)目前HSK培訓(xùn)班詞匯教學(xué)反映出的基本問(wèn)題總結(jié)
三、HSK1-5級(jí)詞匯高頻語(yǔ)素情況分析
    (一)HSK1-5級(jí)詞匯高頻語(yǔ)素
    (二)高頻語(yǔ)素的教學(xué)順序及教學(xué)適合度劃分
        1.初級(jí)階段的語(yǔ)素教學(xué)優(yōu)先序列
        2.中高級(jí)階段的語(yǔ)素優(yōu)先序列
四、HSK1-5級(jí)詞匯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
    (一)教學(xué)原則及目標(biāo)
        1.教學(xué)原則
        2.教學(xué)目標(biāo)
    (二)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)方法
        1.教學(xué)對(duì)象
        2.教學(xué)方法
    (三)教學(xué)步驟
    (四)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一：賈拉拉巴德國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生HSK詞匯學(xué)習(xí)情況調(diào)查
附錄二：教師訪談提綱
附錄三：HSK1-5級(jí)重點(diǎn)語(yǔ)素頻率表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新HSK四級(jí)詞匯教學(xué)研究[J]. 姜安.  文學(xué)教育(上). 2017(11)
[2]近年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜觀[J]. 李潤(rùn)生.  華文教學(xué)與研究. 2017(02)
[3]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 朱浩銘.  課程教育研究. 2017(24)
[4]交際主義理論指導(dǎo)下的HSK四級(jí)詞匯教學(xué)[J]. 張菲菲.  新課程研究(中旬刊). 2015(12)
[5]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的意義[J]. 駱禹.  現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版). 2015(11)
[6]對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)法文獻(xiàn)綜述[J]. 郭曉.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2015(05)
[7]近20年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J]. 李明.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(06)
[8]淺析《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)概論》中的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)法[J]. 王建.  語(yǔ)文知識(shí). 2013(03)
[9]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的詞本位教學(xué)[J]. 鄭敏.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2011(09)
[10]淺議對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 張義萱.  青年作家(中外文藝版). 2011(04)

博士論文
[1]字本位與認(rèn)知法的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 王駿.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]新HSK四級(jí)詞匯教學(xué)法研究[D]. 周千馳.蘭州交通大學(xué) 2018
[2]基于新HSK詞匯大綱的漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)詞匯研究與教學(xué)[D]. 吳凡.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[3]基于詞源研究的對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)[D]. 孫曉云.吉林大學(xué) 2017
[4]新HSK中飲食類(lèi)詞匯的文化內(nèi)涵和教學(xué)研究[D]. 周馨妍.云南師范大學(xué) 2017
[5]語(yǔ)素教學(xué)法在對(duì)蒙漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉玲.湖南師范大學(xué) 2017
[6]新舊HSK大綱對(duì)比分析[D]. 王輝.蘭州大學(xué) 2017
[7]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)素教學(xué)法使用情況調(diào)查分析[D]. 姜亞萍.新疆大學(xué) 2016
[8]基于“語(yǔ)素分析法”的雙音節(jié)同素易混詞的教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 陳小英.西北師范大學(xué) 2016
[9]韓國(guó)中學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[D]. 孫屹濤.華中師范大學(xué) 2016
[10]淺談對(duì)外漢語(yǔ)教材中語(yǔ)素的教學(xué)問(wèn)題[D]. 徐世琳.天津師范大學(xué) 2015



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