1991年,盛炎、區(qū)啟超應(yīng)邀來(lái)澳任教并編寫了《漢語(yǔ)教程》系列教材。這套教材的教學(xué)對(duì)象是公務(wù)員中的土生葡人和葡萄牙人,一共六冊(cè)八本,前四本為初級(jí)教材,后四本為中級(jí)教材。本文以《漢語(yǔ)教程》1-4冊(cè)為研究對(duì)象,簡(jiǎn)要介紹編者、編寫背景和體例。本文運(yùn)用定性定量分析和圖表法,考察1-4冊(cè)的詞匯、語(yǔ)法、課文、文化四個(gè)方面。主要的研究發(fā)現(xiàn)可以分為以下四點(diǎn):（1）詞匯方面:從數(shù)據(jù)看,教材選詞重視本土化詞匯;詞語(yǔ)釋義能根據(jù)詞匯特點(diǎn)選擇合適的釋義方式。但也存在三個(gè)問題:教材選詞略高于初級(jí)教材難度;總詞種增加幅度較大,教材銜接不當(dāng);詞語(yǔ)釋義中生詞釋義羅列過多,部分生詞翻譯不恰當(dāng)。（2）語(yǔ)法點(diǎn)方面:甲級(jí)、乙級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)數(shù)量占比高;語(yǔ)法點(diǎn)解釋時(shí)采用了三語(yǔ)釋義、舉例釋義等方式,便于理解。但存在以下兩個(gè)問題:語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)量過少,且不符合循序漸進(jìn)的原則;語(yǔ)法解釋未充分體現(xiàn)漢葡對(duì)比,本土化內(nèi)容有限。（3）課文方面:課文前三冊(cè)難度合適;題材、體裁選擇廣泛,注重實(shí)用性、趣味性;課文的情景設(shè)置以及課文內(nèi)容以澳門、葡萄牙、大陸、香港為主,注重本土化;人物形象豐富。但仍有兩點(diǎn)不足:第四冊(cè)課文難度過大;作為專門性教材,涉及到“公務(wù)員”的題材... 

【文章來(lái)源】：中山大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題意義及創(chuàng)新點(diǎn)
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究方法
第二章 盛炎、區(qū)啟超與《漢語(yǔ)教程》
    2.1 編者簡(jiǎn)介
    2.2 教材編寫背景
    2.3 《漢語(yǔ)教程》概況
第三章 詞匯研究
    3.1 生詞量
    3.2 詞語(yǔ)的選擇
    3.3 詞語(yǔ)的釋義
    3.4 詞匯編寫特點(diǎn)與建議
第四章 語(yǔ)法研究
    4.1 語(yǔ)言點(diǎn)的數(shù)量及等級(jí)
    4.2 語(yǔ)言點(diǎn)的解釋
    4.3 語(yǔ)法編寫特點(diǎn)與建議
第五章 課文研究
    5.1 課文難度分析
    5.2 課文題材考察
    5.3 課文體裁分析
    5.4 課文背景設(shè)置分析
    5.5 課文人物設(shè)置分析
    5.6 課文編寫特點(diǎn)與建議
第六章 文化項(xiàng)目研究
    6.1 文化點(diǎn)的呈現(xiàn)方式
    6.2 文化點(diǎn)的選擇
    6.3 文化項(xiàng)目編寫特點(diǎn)與建議
第七章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄：《漢語(yǔ)教程》（1-4 冊(cè)）體例—以第 1 冊(cè)第 2 課為例
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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