對(duì)于國(guó)家和個(gè)體而言,母語教育都具有非常重要的意義,但以往的漢語母語教育總是夾雜在語文教育當(dāng)中,難以一窺全貌,為此,本論文對(duì)現(xiàn)代漢語母語教育的演進(jìn)情況進(jìn)行了集中研究。本論文的三個(gè)基本概念是“母語”、“母語教育”和“現(xiàn)代”。在分析既有分歧的基礎(chǔ)上,我們立足于教育視角,將我國(guó)的“母語”厘定為現(xiàn)代漢民族共同語。這樣,“母語教育”這一概念也就得到了相應(yīng)界定,不再與“語文教育”、“母語教學(xué)”、“漢語教育”產(chǎn)生混淆。關(guān)鍵詞“現(xiàn)代”則主要取其與“傳統(tǒng)”相對(duì)之意,所以下限一直延伸到現(xiàn)在,而在比較了社會(huì)母語教育和學(xué)校母語教育的各項(xiàng)標(biāo)桿性事件之后,考慮到教材白話化在母語教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代進(jìn)程中的突出地位,我們把上限定在了出現(xiàn)第一本白話性質(zhì)教科書的1897年。作為一項(xiàng)史的研究,歷史文獻(xiàn)在整個(gè)寫作中起到了非同小可的支撐作用。而在觀照歷史文獻(xiàn)之時(shí),則主要采用一種社會(huì)學(xué)的眼光和比較的視角,先確定出現(xiàn)代以來母語教育發(fā)展過程中的典型事件,然后在分析前因后果的基礎(chǔ)上對(duì)典型事件做出定性判斷,并據(jù)此進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)代漢語母語教育的歷史進(jìn)行整體分期。此外,筆者還用知其不可而為之的態(tài)度做了可能的窮盡歸納,將精確化作為一種指導(dǎo)思想貫穿于... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：297 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由
    二、核心概念界定
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究思路與方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 現(xiàn)代漢語母語教育的多重制約與總體概況
    第一節(jié) 母語教育的多重制約性
        一、民族文化傳承
        二、社會(huì)時(shí)代思潮
        三、母語本體認(rèn)識(shí)
        四、個(gè)體語言環(huán)境
    第二節(jié) 現(xiàn)代漢語母語教育概況
        一、致力普及的社會(huì)母語教育
        二、螺旋提升的學(xué)校母語教育
第二章 現(xiàn)代漢語母語教育的開創(chuàng)期（1897～1928）
    第一節(jié) 科學(xué)民主與母語教育走向現(xiàn)代
        一、母語教育的民眾化追求
        二、母語教育的科學(xué)化訴求
    第二節(jié) 社會(huì)母語教育:"國(guó)音"統(tǒng)一與書面語下移
        一、切音字運(yùn)動(dòng)及其影響下的國(guó)語運(yùn)動(dòng)
        二、白話文的艱難獲勝
    第三節(jié) 學(xué)校母語教育:開始關(guān)注生活用語與母語規(guī)律
        一、兒童本位下的"國(guó)語"取代"國(guó)文"
        二、聽說訓(xùn)練走進(jìn)課堂
        三、母語本體規(guī)律開始受重視
        四、母語教育測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)高潮
第三章 現(xiàn)代漢語母語教育的探索期（1929～1950）
    第一節(jié) 政權(quán)分治與母語教育的分途探索
    第二節(jié) 社會(huì)母語教育:掃除民眾文字障礙的理念與實(shí)踐
        一、大眾語運(yùn)動(dòng)與新文字運(yùn)動(dòng)
        二、平民母語教育與掃盲運(yùn)動(dòng)
    第三節(jié) 學(xué)校母語教育:國(guó)統(tǒng)區(qū)的追求綜合與革命根據(jù)地的簡(jiǎn)單實(shí)用
        一、追求綜合素養(yǎng)的課程綱要
        二、漢語知識(shí)系統(tǒng)化的嘗試
        三、"國(guó)文程度"的討論與寫作語體化
        四、實(shí)用型的革命根據(jù)地母語教學(xué)
第四章 現(xiàn)代漢語母語教育的突進(jìn)期（1951～1965）
    第一節(jié) 民族振奮與母語教育的突進(jìn)
    第二節(jié) 社會(huì)母語教育:漢字改革與語音統(tǒng)一的全面突圍
        一、漢字拼音化的折中之路
        二、"普通話"的概念確定與多角度推廣
    第三節(jié) 學(xué)校母語教育:語言工具觀引領(lǐng)下的高歌猛進(jìn)
        一、指向高效的漢語課程獨(dú)立
        二、起步發(fā)展的漢語拼音教學(xué)
        三、聲勢(shì)浩大的識(shí)字教學(xué)改革
        四、著力凸顯的語法教學(xué)
        五、借勢(shì)而生的語文"工具觀"
第五章 現(xiàn)代漢語母語教育的畸變期（1966～1977）
    第一節(jié) 政治掛帥與母語教育的異化
    第二節(jié) 社會(huì)母語教育:政治高壓下的語用歧路
        一、語言斗爭(zhēng)化傾向
        二、話語模式"假大空"
    第三節(jié) 學(xué)校母語教育:政治主導(dǎo)與農(nóng)村傾向
        一、語言訓(xùn)練基本退場(chǎng)
        二、寫作教學(xué)"一枝獨(dú)秀"
        三、教材語言僵化俗化
第六章 現(xiàn)代漢語母語教育的恢復(fù)期（1978～1989）
    第一節(jié) 百廢待舉與母語教育的復(fù)元
    第二節(jié) 社會(huì)母語教育:國(guó)家規(guī)劃下的回歸與調(diào)整
        一、重謀健康純潔的語言美運(yùn)動(dòng)
        二、經(jīng)歷拼音化余波后的漢字涅槃
        三、逐漸恢復(fù)的推普工作
    第三節(jié) 學(xué)校母語教育:語言工具觀的再次興盛
        一、"雙基"的恢復(fù)與修正
        二、教學(xué)語法新體系誕生
        三、語言教學(xué)序列的科學(xué)追求
第七章 現(xiàn)代漢語母語教育的轉(zhuǎn)型期（1990～）
    第一節(jié) 人文復(fù)興與母語教育的轉(zhuǎn)型
    第二節(jié) 社會(huì)母語教育:由匡謬正俗轉(zhuǎn)向偏重引導(dǎo)
        一、語言規(guī)范從匡正到引導(dǎo)
        二、網(wǎng)絡(luò)語言成為討論熱點(diǎn)
    第三節(jié) 學(xué)校母語教育:母語特質(zhì)與言語幸福的世紀(jì)探問
        一、是否要"淡化語法"的討論
        二、"語感中心說"的提出與質(zhì)疑
        三、從聚焦能力的"聽說"到兼及言語幸福的"口語交際"
余論:學(xué)校漢語母語教育的歷史評(píng)析與未來之路
    一、理想的母語能力結(jié)構(gòu)及其級(jí)性差異
    二、現(xiàn)代以來學(xué)校母語教育的歷史評(píng)價(jià)
    三、母語能力培養(yǎng)體系的未來建構(gòu)
結(jié)語
附錄（一至五）
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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