《漢語(yǔ)教程》（北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,2006）是一部影響較大的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教材,教材在編寫(xiě)方面十分注重“結(jié)構(gòu)”“功能”“文化”的有機(jī)結(jié)合。在文化的導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入方式上有較為獨(dú)到的地方。但是隨著對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)理論的不斷進(jìn)步和完善,《漢語(yǔ)教程》的文化導(dǎo)入出現(xiàn)了許多不足,在許多方面仍需提高和改進(jìn)。因此,分析《漢語(yǔ)教程》中文化的導(dǎo)入問(wèn)題,總結(jié)其長(zhǎng)處,剖析其不足對(duì)今后對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)是一項(xiàng)重要而有意義的工作。本文對(duì)《漢語(yǔ)教程》文化導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行了分析,肯定了其在選材得當(dāng)、難易適度、交際性強(qiáng)等方面的長(zhǎng)處,指出了其在導(dǎo)入方式單一、內(nèi)容系統(tǒng)性差、解釋不夠透徹等方面的不足。在此基礎(chǔ)上,對(duì)新一代初級(jí)漢語(yǔ)教材中文化導(dǎo)入的方法提出了自己的一些構(gòu)想,首先,整合文化內(nèi)容使之系統(tǒng)化,可以以課文為主體,對(duì)中國(guó)社會(huì)的主體文化進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。其次,增加文化的導(dǎo)入方式使之多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力,對(duì)漢文化進(jìn)行深入的了解。從而使對(duì)外漢語(yǔ)教材在文化導(dǎo)入方面發(fā)揮積極的作用。 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：34 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
0.引言
    0.1 文章的理論基礎(chǔ)
    0.2《漢語(yǔ)教程》簡(jiǎn)介
    0.3 研究的價(jià)值
1.國(guó)內(nèi)外研究綜述
    1.1《漢語(yǔ)教程》研究綜述
        1.1.1 文化角度
        1.1.2 語(yǔ)法角度
        1.1.3 釋義角度
        1.1.4 比較研究角度
    1.2 文化導(dǎo)入研究綜述
        1.2.1 文化的含義
        1.2.2 文化導(dǎo)入的內(nèi)容
2.教材編寫(xiě)中對(duì)文化內(nèi)容的處理
    2.1 語(yǔ)義文化
        2.1.1 受特定自然地理環(huán)境制約的語(yǔ)匯
        2.1.2 受特定物質(zhì)生活條件制約的語(yǔ)匯
        2.1.3 受特定社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制約的語(yǔ)匯
        2.1.4 受特定精神文化生活制約的語(yǔ)匯
    2.2 語(yǔ)用文化
        2.2.1 稱呼
        2.2.2 問(wèn)候和道別
        2.2.3 道謝和道歉
        2.2.4 敬語(yǔ)與謙辭
        2.2.5 褒獎(jiǎng)與辭讓
        2.2.6 宴請(qǐng)與送禮
        2.2.7 隱私與禁忌
3.教材編寫(xiě)中對(duì)導(dǎo)入方式的處理
    3.1 按體例劃分
        3.1.1 課文
        3.1.2 生詞
        3.1.3 注釋
        3.1.4 語(yǔ)音、語(yǔ)法
        3.1.5 練習(xí)
    3.2 按表述方式劃分
        3.2.1 文字?jǐn)⑹鲱?br>        3.2.2 簡(jiǎn)體圖畫(huà)類
4.結(jié)論
    4.1 教材編寫(xiě)的連貫和銜接
    4.2 教材的實(shí)用性和趣味性
    4.3 教材編寫(xiě)的典型性和適用性
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3115847