現(xiàn)代漢語“把”字句的獨特句式,使得它一直是中外漢語教學(xué)界研究的熱門課題,研究成果也較為豐富,同樣也是在學(xué)習(xí)漢語過程中,留學(xué)生感到最頭疼的問題之一。到目前為止,在漢語作為第二語言教學(xué)界,學(xué)界越來越重視“把”字句的教學(xué)及研究。就漢語本體研究而言,有關(guān)“把”字句的論文著作已經(jīng)不計其數(shù)。為了更好地促進對外漢語教學(xué)中的“把”字句的教學(xué),根據(jù)習(xí)得的難易順序?qū)ν鉂h語教學(xué)界通常把“把”字句分為初級階段“把”字句和高級階段“把”字句。外國留學(xué)生在習(xí)得不同階段的“把”字句時有不同的表現(xiàn),這里我們對九江學(xué)院漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)處于高級階段的留學(xué)生進行了問卷調(diào)查,以定量和定性相結(jié)合的方法考察這些留學(xué)生在高級階段“把”字句的習(xí)得情況,試圖歸納出九江學(xué)院留學(xué)生關(guān)于“把”字句習(xí)得的主要偏誤類型,并分析其原因,為教學(xué)提供指導(dǎo)意見,使得對外漢語教學(xué)能夠更加具有針對性。針對留學(xué)生對“把”字句的問卷調(diào)查,結(jié)合筆者在高校從事一線教學(xué)的工作經(jīng)驗,經(jīng)過多方面的調(diào)查和長期的思考,系統(tǒng)分析了偏誤的成因,并提出了幾點促進留學(xué)生漢語教學(xué)的對策。首先是在教學(xué)中應(yīng)當注重意義為主,整體輸入；其次是教學(xué)應(yīng)該從“把”字句各句式的習(xí)得順序入手,采取由易到難... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 本體研究
        1.2.2 習(xí)得研究
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究內(nèi)容和方法
        1.4.1 研究對象
        1.4.2 具體研究方法及語料來源
        1.4.3 偏誤標準的確定
        1.4.4 理論依據(jù)
第二章 “把”字句偏誤分析
    2.1 謂語的偏誤
        2.1.1 謂語為動補結(jié)構(gòu)
        2.1.2 謂語是動詞重疊式
        2.1.3 謂語是能愿動詞
        2.1.4 謂語缺失或誤用
    2.2 補語的偏誤
        2.2.1 補語誤用問題
        2.2.2 補語缺失現(xiàn)象
        2.2.3 其他補語搭配錯誤
    2.3 狀語的偏誤
        2.3.1 狀語位置錯誤
        2.3.2 否定副詞用于“把”字結(jié)構(gòu)之后
    2.4 賓語的偏誤
        2.4.1 賓語誤用泛指現(xiàn)象
        2.4.2 賓語分處“把”和動詞之后
    2.5 助詞的偏誤
        2.5.1 有關(guān)句末助詞“了”的偏誤
        2.5.2 有關(guān)時態(tài)助詞“著”的偏誤
    2.6 當用而未用“把”（回避傾向）
        2.6.1 普通結(jié)構(gòu)
        2.6.2 V成/作/為
        2.6.3 “都/全”作狀語結(jié)構(gòu)
    2.7 不當用而用“把”
        2.7.1 謂語為斷事動詞
        2.7.2 謂語為意愿、認知或感受動詞
        2.7.3 謂語為位移動詞
        2.7.4 謂語為身體動作動詞
第三章 偏誤類型及成因分析
    3.1 偏誤的類型分析
        3.1.1 “把”字句謂語動詞的偏誤
        3.1.2 幾類補語的偏誤
        3.1.3 狀語的偏誤
        3.1.4 賓語的偏誤
        3.1.5 誤用“把”字句
        3.1.6 漏用“把”字句
    3.2 偏誤的成因分析
        3.2.1 母語負遷移
        3.2.2 目的語知識的過度泛化
第四章 教學(xué)對策
    4.1 整體教學(xué)
    4.2 循序漸進
    4.3 重點糾錯
        4.3.1 搭配問題
        4.3.2 謂語和補語的問題
        4.3.3 語序問題
    4.4 強化語境
    4.5 重視應(yīng)用
    4.6 提高素質(zhì)
第五章 結(jié)論
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)位論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]留學(xué)生初級階段“把”字句的課堂教學(xué)方法研究[J]. 王春輝.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2009(05)
[2]對韓漢語教學(xué)中“把”字句偏誤分析[J]. 王春輝.  臨沂師范學(xué)院學(xué)報. 2009(02)
[3]日本留學(xué)生“把”字句習(xí)得情況考察與探析[J]. 程樂樂.  云南師范大學(xué)學(xué)報. 2006(03)
[4]初級階段泰國學(xué)生“把”字句偏誤分析及教學(xué)策略[J]. 魏紅.  云南師范大學(xué)學(xué)報. 2006(02)
[5]論“把”字句運用中的回避現(xiàn)象及“把”字句的難點[J]. 劉頌浩.  語言教學(xué)與研究. 2003(02)
[6]“把”字句的位移圖式[J]. 張旺熹!100083.  語言教學(xué)與研究. 2001(03)
[7]留學(xué)生使用“把”字句的調(diào)查報告[J]. 余文青.  漢語學(xué)習(xí). 2000(05)
[8]論“把”字句的句式語義[J]. 張伯江.  語言研究. 2000(01)
[9]“把”字句的句法、語義、語境特征[J]. 金立鑫.  中國語文. 1997(06)
[10]“把”字句的若干句法語義問題[J]. 崔希亮.  世界漢語教學(xué). 1995(03)

碩士論文
[1]留學(xué)生把字句習(xí)得情況考察及其對教材編寫的啟示[D]. 劉利.暨南大學(xué) 2009
[2]越南學(xué)生漢語“把”字句習(xí)得情況考察分析[D]. 武阮明詩.廣西師范大學(xué) 2008
[3]泰國學(xué)習(xí)者漢語常用介詞偏誤分析[D]. 李珊.暨南大學(xué) 2008
[4]外國人使用“把”字句的偏誤分析及其對教學(xué)的啟示[D]. 于金英.重慶師范大學(xué) 2008
[5]中高級階段越南學(xué)生漢語“把”字句習(xí)得研究[D]. 呂桂云.廣西民族大學(xué) 2008
[6]韓國留學(xué)生“把”字句習(xí)得研究[D]. 張武寧.南京師范大學(xué) 2007
[7]越南留學(xué)生漢語“把”字句習(xí)得及其影響因素分析[D]. 莫鳳華.暨南大學(xué) 2007
[8]對外漢語教學(xué)中的“把”字句研究[D]. 郝茵.天津師范大學(xué) 2007
[9]泰國學(xué)生漢語習(xí)得的“把”字句偏誤分析研究[D]. 魏紅.云南師范大學(xué) 2004
[10]初級階段韓國留學(xué)生“把”字句偏誤分析[D]. 史立輝.延邊大學(xué) 2004



本文編號：3039259