本文基于語料庫分析了“的確”和“實(shí)在”的漢語本體特征和留學(xué)生使用它們時(shí)出現(xiàn)的偏誤情況,并針對(duì)偏誤情況提出了一些教學(xué)建議。首先,本文對(duì)“的確”和“實(shí)在”進(jìn)行了語義和句法方面的辨析。在語義方面,我們認(rèn)為“的確”主要表示確認(rèn)義和對(duì)客觀事實(shí)的肯定,“實(shí)在”主要表示對(duì)程度高的強(qiáng)調(diào)。在句法方面,總結(jié)了“的確”和“實(shí)在”與動(dòng)詞、形容詞搭配特點(diǎn),與助詞“著、了、過”,時(shí)間副詞“在、正在”,“是……的”的共現(xiàn)情況以及它們的句法位置等特征。其次,以在北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫和暨南大學(xué)華文學(xué)院中介語語料庫中檢索到的“的確”和“實(shí)在”的偏誤語料為依據(jù),整理分析留學(xué)生使用它們的偏誤情況。我們發(fā)現(xiàn),“實(shí)在”的使用頻次明顯高于“的確”,偏誤率也比較高。“的確”的偏誤類型有遺漏、誤加、誤代三種,其中誤代偏誤類型最多;“實(shí)在”的偏誤類型有遺漏、誤加、誤代和錯(cuò)序四種,其中誤代偏誤類型最多。在誤代偏誤類型中,留學(xué)生用“實(shí)在”誤代“的確”的數(shù)量比較多。另外,它們往往和有相同語素,讀音類似的詞語誤代使用。然后,根據(jù)中介語理論,探討留學(xué)生使用“的確”和“實(shí)在”產(chǎn)生偏誤的影響因素,包括母語負(fù)遷移、目的語的負(fù)遷移、一些教材和... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    0.1 選題緣由
    0.2 選題意義
    0.3 研究現(xiàn)狀
        0.3.1 相關(guān)本體研究
        0.3.2 相關(guān)第二語言習(xí)得研究
    0.4 研究方法
    0.5 語料來源
第一章 “的確”和“實(shí)在”的辨析
    1.1 “的確”和“實(shí)在”的語義分析
        1.1.1 “的確”的語義分析
        1.1.2 “實(shí)在”的語義分析
        1.1.3 小結(jié)
    1.2 “的確”和“實(shí)在”的句法分析
        1.2.1 “的確”和“實(shí)在”的句法搭配
        1.2.2 “的確”和“實(shí)在”的句法位置
        1.2.3 小結(jié)
第二章 “的確”和“實(shí)在”的偏誤類型
    2.1 “的確”和“實(shí)在”的偏誤統(tǒng)計(jì)說明
    2.2 “的確”的偏誤類型
        2.2.1 遺漏
        2.2.2 誤加
        2.2.3 誤代
    2.3 “實(shí)在”的偏誤類型
        2.3.1 遺漏
        2.3.2 誤加
        2.3.3 誤代
        2.3.4 錯(cuò)序
    2.4 “的確”和“實(shí)在”的偏誤類型分析
第三章 “的確”和“實(shí)在”的偏誤原因
    3.1 母語負(fù)遷移
    3.2 目的語的負(fù)遷移
    3.3 一些對(duì)外漢語教材的影響
    3.4 學(xué)習(xí)策略和方法的影響
第四章 對(duì)“的確”和“實(shí)在”的教學(xué)建議
    4.1 對(duì)教師教學(xué)的建議
        4.1.1 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇教學(xué)
        4.1.2 創(chuàng)設(shè)語境
        4.1.3 根據(jù)偏誤情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練
    4.2 對(duì)對(duì)外漢語教材編寫的建議
        4.2.1 生詞注釋更加科學(xué)化
        4.2.2 課文內(nèi)容與練習(xí)結(jié)合更加規(guī)范化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]再論“實(shí)在”的語法意義[J]. 李勁榮.  通化師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(11)
[2]語氣副詞“的確”“實(shí)在”比較分析[J]. 張伊鑫,曾傳祿.  雞西大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(08)
[3]“實(shí)在”與“確實(shí)”——基于語料庫的比較研究[J]. 周密.  長治學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[4]試論中介語研究中偏誤來源的分類[J]. 顏明,肖奚強(qiáng).  華文教學(xué)與研究. 2015(04)
[5]“實(shí)在”的語義結(jié)構(gòu)及其句法限制——兼與李勁榮先生商榷[J]. 張振亞.  淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2013(03)
[6]副詞“實(shí)在”的語義分析及教學(xué)應(yīng)用[J]. 楊雪梅.  世界漢語教學(xué). 2012(01)
[7]“實(shí)在”句的語義格局和對(duì)外教學(xué)探討[J]. 張則順.  世界漢語教學(xué). 2011(04)
[8]“的確/確實(shí)”的主觀化與語法化——兼議“的確”與“確實(shí)”的差異[J]. 魏紅.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版). 2010(03)
[9]語氣副詞作狀語的位置[J]. 楊德峰.  漢語學(xué)習(xí). 2009(05)
[10]外國人需要什么樣的漢語詞典[J]. 王弘宇.  世界漢語教學(xué). 2009(04)

博士論文
[1]外國學(xué)生習(xí)得漢語語氣副詞調(diào)查研究[D]. 李琳.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]確認(rèn)類語氣副詞“真的、的確、確實(shí)”的比較研究[D]. 陸雨.南京師范大學(xué) 2018
[2]基于語料庫的漢語近義情態(tài)副詞語義功能對(duì)比研究[D]. 張伊鑫.貴州師范大學(xué) 2017
[3]“確認(rèn)”類評(píng)注性副詞研究及其對(duì)外漢語教學(xué)[D]. 呂麗艷.吉林大學(xué) 2017
[4]留學(xué)生習(xí)得“強(qiáng)調(diào)類”語氣副詞的偏誤研究[D]. 姜虹.黑龍江大學(xué) 2017
[5]基于語料庫的留學(xué)生使用“知道”、“了解”的偏誤研究[D]. 曹婷婷.華中師范大學(xué) 2016
[6]現(xiàn)代漢語語氣副詞表主觀量考察[D]. 周新華.河北大學(xué) 2016
[7]HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中留學(xué)生使用“能”和“會(huì)”的偏誤分析[D]. 尚倩倩.陜西師范大學(xué) 2016
[8]對(duì)外漢語教學(xué)中五組近義語氣副詞辨析[D]. 隋源.黑龍江大學(xué) 2015
[9]“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”中留學(xué)生使用“常常”、“往往”的偏誤分析[D]. 李柏萱.河北師范大學(xué) 2014
[10]傳信范疇下現(xiàn)代漢語確定義副詞研究[D]. 李凱凱.上海師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3037570